產教一體化在實踐教學中的應用

王勇

摘 要：隨著現代企業對產業工人的技術要求與日俱增，打破傳統的學科式教育方式勢在必行。本文通過分析產教一體化的可行性和必要性，闡述了如何通過實踐獲得產教一體化的多贏性。

關鍵詞：產教一體化 實踐 教學

一、產教一體化的可行性

1.國家政策鼓勵扶持

《中國教育改革與發展綱要》指出，各級各類職業技術學校都要在政府的指導下，提倡聯合辦學，走產教結合的路子。教育部在《關于實施素質教育深化職業教育教學改革的意見》中強調，職業學校要實行產教結合，密切與企業的聯系，鼓勵學生深入生產實際，開展技術推廣和技術革新等創新和實踐活動，把教學活動與技術開發、推廣、應用和社會服務緊密結合起來。可見，國家支持校企合作，共建互贏，產教結合，工學一體。

2.辦學資金大量投入

近年來，國家把發展職業教育納入國民經濟和社會發展規劃，統籌安排，加大了扶持力度，中央和地方財政都加大了對職業教育的投入，支持職業教育實訓基地的建設。職業學校擁有了一大批現代化、高科技的生產設備，為產教一體化的實現奠定了物質基礎。

二、產教一體化的必要性

職業教育的培養目標是適應生產需求的高素質人才。這一培養目標決定了校企合作、產教結合的必要性，只有校企攜手、工學結合，才能充分發揮企業的主體作用，才能依照企業用工標準來提高學生的技能水平和實踐能力，才能實現職業教育的穩步發展。只有將企業傳統的以師帶徒與現代項目教學法引入職業教育，實現“產教一體、工學結合”，才能引導學生變被動為主動，提高技術水平和就業能力。

三、產教一體化的實踐

“產教結合、工學一體”的目的是“學”，而基礎是“產”，即必須以真實的產品生產為前提，進行專業實踐教學，提高學生的動手能力，這樣，教師才能教出真水平，學生才能學到真本領。要實現產教一體化的辦學理念，就必須以互利雙贏為原則，以技能成才為目標，以促進就業為關鍵環節，培養高技能、高素質人才。產教究竟如何結合？我們做了一些探索和實踐。

1.定向培養

學校根據人才需求，與企業簽訂用人協議，加強人才培養的針對性。學生的發展方向、培養目標由校企雙方共同制訂，企業可以提供部分技術顧問或師資力量。學生的專業理論課和基礎實踐課由學校負責完成，學生的上崗實訓、頂崗實習在企業完成，畢業后即參加工作實現就業，達到企業人才需求目標。

2.校企合作

實踐證明，產教結合必須在學生有一定的專業知識和專業技能基礎上進行。學校應本著“先學后工”的原則，利用一年至一年半的時間，完成學生的專業理論教學和基本實踐操作，為產教結合提供人力條件。

在產教結合中可以采用不同的方式引進企業加盟合作。學校提供具有一定規模的設備和廠房為基礎，引入設備先進、管理科學、信譽可靠的企業合作加工。學校負責學生的教育管理、實訓組織、學生安全；企業負責技術培養，生產組織、機器安全和生產安全。這樣的“工學結合”，可以達到讓學生掌握加工工藝、機床操作、產品測量，適應生產規范要求和訓練職業道德的目的。

3.外聘指導

學校聘請企業技術生產工人作為兼職教學人員，進行人才培養、產品生產。根據產教結合教學計劃，穩步實施生產中的教學工作。學校安排相關教師協助外聘技術人員參加生產兼指導學生學習生產。同時利用技能優秀的學生來幫助技能較差的學生，在結對練習的過程中，他們能夠互相鼓勵，互相發現不足之處，使他們在技能上都會有不同程度的提高，同時促進了同學之間的團結友愛。

四、產教一體化的多贏性

職業學校為了實現與企業接軌，積極開辦產業，使產業與專業相結合，學生所學技能與企業實踐相結合，取得了學生、教師、學校、企業均受益的多贏效果。

1.學生完成從普通學生到技術工人的改變

實施產教結合可以讓學生在校內從事工業產品的生產，不再是以往枯燥的“基本件”練習，讓學生熟悉產品生產過程，豐富教學內容，激發了學生的學習興趣，為畢業以后盡快成為一個優秀的產業工人奠定了基礎。

2.教師接受“雙師型”“復合型”的培養

產教結合，可以使實習教師得到鍛煉和發展，使之能更好地從事教學活動。專業教師在生產一線上進行見習和實踐，得到了鍛煉，提高了專業素質，從而提升了教師隊伍的整體水平。

3.學校切準市場動脈，形成良性發展形態。

在產教結合中，學校能夠準確了解企業的用工需求，及時調整專業設置，為學校專業開設注入新鮮的血液。同時，學校節省大量的實習材料經費開支，為改善實習場所和引進新的設備提供了資金保障。同時通過產教結合，學生的技術水平和工作能力提高了，得到了企業的認可和信任，學校的聲譽也得到了提升，為以后的辦學打下了堅實的基礎。

（作者單位：煙臺市牟平區技工學校）