淺析農村初中數學教學如何高效

朱小容

摘要：課堂教學是教育的基本組織形式，是學生獲取知識、形成技能的主要源泉。在新課程改革的大背景下，教育逐漸要求課堂的高效性，即學生學習的主動性、積極性是否充分調動，教學成果、目標是否能如期實現等。要求任課教師關愛學生，轉變教學觀念，以人為本，增強學生的主觀能動性，設計出符合學生實際情況的教案，來改善和提高初中數學教學質量。

關鍵詞：農村初中；數學教學；高效教學

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0069-02

數學是很多學生的難點，讓學生愛上數學，從被動學習到主動學習數學，才能從根本上改善數學教學質量，提高學生整體成績。這就要求初中數學教師提高課堂效率，設計新穎可行的教學方案、建立和諧的師生關系，讓學生在輕松的環境下提高成績。總結筆者在農村初中多年的執教經驗，筆者發現，在新的環境下，農村生源持續下降，生源質量不佳，成績兩極分化現象極其嚴重。因此，作為數學教師，筆者認為在農村初中數學的教育中，應積極進行改善，以促使教學的高效性。

一、轉變教學觀念，以人為本

傳統的教學中，教師按照教學目標，根據自己的主觀理解進行教學，這個過程中，學生往往會處于一種被動的地位。尤其是在農村地區，教育不夠發達，學生在傳統的教學模式下會形成依賴思想，導致難以獲得學習上的突破。新時期的課程改革核心理念為“以人為本”，強調突出學生的教學主體性地位，引導學生真正以學習的主人翁身份進行主動學習。例如，在小學知識平面圖形的基礎上教授立體圖形時，教師便可讓同學們按照課本中立體圖形的不同平面圖，自行制作立體圖形，并對各類立體圖像進行討論，得出其一般特征、與平面圖形的關系等。學生通過自己動手操作，一方面能提高課堂參與度，做課堂教學的主人，同時還可以在已有知識的基礎上對新的知識有更深程度的掌握。

二、按照學生實際狀況設計教案

教案是教學進行的方向標，好的教案設計能對教學起到巨大的促進作用。而農村教學的狀況又不同于城市，基礎設施落后，無法得到多媒體技術的支持；學生對學習的重視程度不同，部分學生學習不夠積極，以致成績參差不齊，因此，教師在教案設計的過程中，要充分結合學生的實際狀況，有層次、目標明確地開展教學。在設計教案的過程中，教師首先得對教學的內容進行一個全面的了解和梳理，篩選教學的重難點，有針對性地進行教案設計；其次，要充分結合學生的實際狀況，如基礎狀況、學習能力等，對于農村初中來說，大部分學生的底子薄，因而教師要更加注重新舊知識的串合，如函數與二次函數，在教授二次函數時，教師在教案設計中要合理引入一次函數，讓學生首先對新知識在已學知識的基礎上有所了解，再循序漸進地采用其他教學方法進行教學。

三、建立和諧的師生關系，讓學生在輕松的狀態下學習

和諧的師生關系能帶來和諧的課堂氣氛，從心理上能對學生的學習起到一定的激勵作用。因此，在教學時教師積極打破傳統的師生關系模式，積極塑造和諧、平等的師生關系。對農村初中來講，課堂氣氛很大部分取決于師生之間的關系狀況。由于農村學生思想潛意識里較為傳統，對于教師的態度也較為謙卑，因此在課堂上教師一人在講，全堂無聲，學生極容易開小差，跟不上教師的節奏，造成數學學習成績的下降。同時由于知識具有連貫性，一堂課沒掌握好，會對后續的其他學習造成較大的影響。因此，師生之間和諧的課堂氣氛的建立極其重要。教師應積極主動地融入到學生的互動中，主動關心學生、尊重學生、鼓勵學生，構建和諧的師生關系，引導學生進行主動的學習，取得全面進展。

四、對學生做出積極的評價，鼓勵學生努力學習

教師的評價是對學生一定時期內學習狀況的總體看法，能對學生起到一定的激勵或打擊作用。對農村學生來說，由于其生長的環境及條件的影響，學生極度渴望積極的評價。這種評價能對學生的成長起到極大的促進作用，但是相反，若學生得到的是消極評價，則會打消其學習積極性，甚至出現自暴自棄的狀況，導致最后放棄學習或者輟學。因此，教師在數學教學的過程中，要對學生做出積極的評價，即使學生存在學習上的問題，例如學習態度不積極、作業完成糟糕等情況，教師也應首先進行積極的評價，如“你又進步了，繼續加油！”“這個題雖然做錯了，但是思路是正確的，只要再仔細一點就能做對題目。”發現學生的閃光點，并且多做出正確、積極的評價，多給孩子一些微笑，然后再根據學生存在的問題，提出相關的改正意見，以鼓勵學生積極參與課堂教學，改正存在的學習問題，學有所成，并順利協助教師完成教學任務。

五、引導學生進行知識的歸納總結，鞏固課堂教學

學習需要得到鞏固，才能加強所學知識在腦海中的印象，靈活運用知識，“熟能生巧”，掌握知識運用的技巧。有些學生學習成績差，并不是不夠努力，而是由于沒有掌握正確的學習方法，因此，在學習的過程中，教師要充分發揮主導作用，引導學生積極進行知識的歸納總結，以鞏固課堂教學。例如，在教授等邊三角形的相關中線與高的性質之后，讓學生利用一定的工具對已學三角形進行探究，作出相關三角形的高與中線，并進行對比討論，對已學知識進行一定的歸納總結，得出一般結論。鞏固的環節是教學中極其重要的環節，能有效培養學生概括、總結能力，檢驗學生對已學知識的掌握程度，并加以鞏固，以此提高課堂教學的效果。

六、總結

農村初中數學的教學具有其特殊性，因而教師在創造高效課堂的過程中，要轉變傳統的教學觀念，注重學生的發展，并根據學生的實際狀況量身定做設計教案，同時，教師也要與學生形成和諧的氣氛，對學生做出積極的評價，激發其主動學習的積極性，并引導學生對所學知識進行歸納總結，以起到一定的知識鞏固作用，實現課堂教學的高效性目標。