如何在“學講計劃”下激發學生的自主性

周玲

當前，由于應試教育模式的影響，學生學習大多是因為考試，而不是因為興趣，這種教學情況引發了學生的厭學情趣，進而導致課堂教學效率不高，學生自主學習能力缺失。目前，我市正在積極全面地推行“學講計劃”，這是以學生自主學習作為學習方式，以合作學習為教學形式的教學改革，推進“學講計劃”，關鍵詞之一就是：自主學習。在踐行這個教學新模式的過程中，我總結了以下一些經驗，在此與同行們探討。

一、善于點撥，引導學生自主性思考

《新課程標準》指出：“教學中，教師要通過調動學生學習的積極性，引導學生自主觀察、參觀、討論、訪談等，突破學習成長中遇到的瓶頸，解決學習生活中的難題。”適當、適時的點撥既不會阻礙學生自主性的發揮，還有助于提升學生解決問題的能力。例如：我在執教八年級下冊《學會尊重他人隱私》一課時，為了讓學生明白隱私權是相對的，便設置了這樣的問題：“公民的隱私權受到法律保護，受到他人尊重，不經本人允許，不得散布他人的隱私。可是，如果某人的隱私危害到他人、社會和國家的利益時，我們還需要保密嗎？為什么？”我讓學生進行思考，并將結果在小組間探討進行，最后大家一致認為：這種情況下不需要，因為尊重他人隱私，不等于隱瞞和包庇犯罪。這樣，這個知識點就輕松落實了，而且效果很好。

平時，在執教一些簡單的課程內容時，我習慣通過教學目標引導學生發現問題，解決問題，進行自主學習和思考。在這個過程中我只是輔助學生自主學習，在關鍵處進行必要的點撥。這樣不僅有助于學生積極思考，還踐行了“學講計劃”的精神實質。

二、追求“實在”，引導學生自主性學習

現代認知心理學家皮亞杰認為，“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教會學生怎樣學習。”這樣做的目的就是讓學生有收獲、有成長、有進步。學講計劃注重“智慧”和“實惠”，所以教學中我們要關注學生的學習過程，處理好“收”和“放”、“實”與“活”的關系。讓學生真正成為學習的主人。

本學期，學校組織各學科開展觀摩課。我和初一的政治老師選擇了蘇教版七年級上《好習慣 重在養成》來開課，并設計了“八步走”的教學環節幫助掌握落實重點：出示材料《諾貝爾獲獎者感言》談感想——讓學生結合生活實際談“好習慣有哪些積極影響”——歸納——用課件展示結論——讓學生們在課本中找到后用紅筆畫下來——用1分鐘理解記憶——提問掌握情況——同學們齊讀。這八個環節下來，整堂課很“實在”，既激發了學生的參與度，每一步都由學生來完成，真正地使學生“動”起來，又加深了他們認識問題的深度，符合新課改的要求。

三、關注學生，引導學生自主性感悟

“學講計劃”要求教師在教育活動中應該采取恰當的教育方式和手段，深入地了解學生，以掌握學情，最大限度地挖掘學生的潛能。對此，我總結了以下經驗：

1.要愛學生

老師只有愛學生，才會使學生真正地走進課堂，貼近老師。學校里有一位教英語的孫老師，嚴于律己，教學嚴謹，師德水平很高，所以班里很多剛入學時成績不理想，甚至對英語產生排斥心理的孩子，成績都得到了大幅度的提高，甚至多次在“奧英比賽”中一舉奪冠，我想這是對“愛生”最好的詮釋了。

2.要懂學生

思想品德學科本身就是一門生活藝術。作為思想品德教師，在上課時，可以用自己的實際經驗來詮釋課堂上的知識，這樣不僅能激發學生的積極性，還有助于拉近師生間的距離。如：我在執教《學會保護自己的隱私》一課，討論“父母偷看孩子日記”算不算違法行為這一問題時，我笑著說起自己上學期間被父母偷看日記和信件的“遭遇”，在明確偷看孩子日記信件，是不尊重子女隱私的表現的同時，也引導學生理解父母，讓他們站在父母的角度思考問題。這樣既讓學生學到了知識，也激發了他們的學習興趣。

3.要等學生

既然是自主學習，就要有一個過程，因而教師要等學生“動起來”。學生本身就存在各種差異，因此在思想政治課教育中，必須創設融洽的、真誠的、開放的課堂氣氛，激發學生的學習積極性，使他們體會到學習過程中的快樂和收獲的喜悅。

葉圣陶有句名言：“教育是農業，不是工業”。作為教師，我們要充分尊重學生的主體性，積極探索新穎的、適合學生發展的教學模式，只有這樣，才有助于學生的成長，為他們更好的發展奠定堅實的基礎。

（作者單位：江蘇徐州市樹德中學）