《指南》背景下農(nóng)村區(qū)域活動的指導(dǎo)策略

陳秀惠

摘 要： 區(qū)域活動是幼兒園常常采取的一種教學(xué)活動方式，深受幼兒喜愛，因為區(qū)域給了他們自主選擇的權(quán)力和自由活動的空間，自己決定，自己選擇。在區(qū)域里，他們能展示自己最真實的一面，開心地選擇自己喜愛的材料，在輕松和諧的氛圍中，主動活潑地學(xué)習(xí)和探索知識，從而獲得技能。為了提高幼兒參與區(qū)域活動的興趣，也為了更好地發(fā)揮區(qū)域活動在幼兒學(xué)習(xí)過程中所起的作用。在區(qū)域活動的環(huán)境設(shè)置、材料準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)及活動評價等方面，應(yīng)根據(jù)自己的實際情況和人文特點設(shè)計，使區(qū)域活動順利、有序地開展。

關(guān)鍵詞： 區(qū)域活動 農(nóng)村 活動環(huán)境 指導(dǎo)策略

區(qū)域活動是在一定的游戲環(huán)境中，教師有目的地創(chuàng)造幼兒園活動環(huán)境，投放幼兒園活動材料，幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程。幼兒自主參與幼兒園活動，自發(fā)地學(xué)習(xí)，促進幼兒之間的互相交流，培養(yǎng)幼兒與他人交往的能力，同時鍛煉幼兒動手操作的能力，主動參與、好奇好問的能力，增強幼兒的表現(xiàn)力和綜合能力，促進幼兒社會性的良好發(fā)展。農(nóng)村幼兒園開展區(qū)角活動有一定困難，但是我們在實踐中，變不利條件為有利條件，并充分利用農(nóng)村得天獨厚的自然資源和自然環(huán)境，開展有農(nóng)村特色的幼兒園區(qū)角活動，取得了良好效果。

一、主題活動的選擇必須結(jié)合農(nóng)村幼兒園的生活特點

陳鶴琴先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，教育上的環(huán)境，在教育的過程中，起著一定的作用。”因此，我們應(yīng)根據(jù)農(nóng)村條件，開展有農(nóng)村特色的區(qū)角活動。比如角色區(qū)——“趕集”。農(nóng)村趕集非常熱鬧，幼兒對趕集非常熟悉，是最想和大人一起去的地方，因為可以看買賣東西。開展“趕集”活動，能滿足農(nóng)村幼兒參與成人交易活動的欲望，發(fā)展幼兒的社會交往能力，使幼兒對貨幣進一步認(rèn)識，更了解它的作用和用途，因為在孩子到大班的時候，就會學(xué)習(xí)貨幣知識。還可以用廢舊物品在活動中自制“商品”，如蔬菜、地瓜、芋仔、紫淮山等都是農(nóng)村常見的，所以在幼兒園區(qū)域開展“趕集”活動，很好地結(jié)合了農(nóng)村幼兒園的生活特點。

在以往的幼兒園集體活動中，幼兒的活動形式只是亂跑亂跳，東跑跑西跑跑，這樣不利于幼兒身心發(fā)展。現(xiàn)在在運動區(qū)投放鍛煉幼兒基本動作的自制簡單器械，幼兒在活動時不僅能開心盡興地玩，還能鍛煉大肌肉動作，促進幼兒身心健康發(fā)展。

二、充分利用農(nóng)村的自然資源

一位教育家曾說：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材。”農(nóng)村有取之不盡、用之不竭的自然資源，農(nóng)村的一切大自然生長物都是幼兒區(qū)域活動的樂園。例如農(nóng)村自然資源在科學(xué)區(qū)中的運用、在美工區(qū)中的運用、在建構(gòu)區(qū)中的運用，等等。利用農(nóng)村得天獨厚的自然環(huán)境和自然資源，教師要把農(nóng)村的不利條件變?yōu)橛欣麠l件，構(gòu)建適合農(nóng)村幼兒活動的區(qū)域，讓幼兒自主感知、思考、發(fā)現(xiàn)探索，體驗成功，從而培養(yǎng)幼兒的自主性、創(chuàng)造性和協(xié)作精神，促進幼兒能力的全面發(fā)展。幼兒教師必須認(rèn)識到，并非只有城市的實驗室才能培養(yǎng)出杰出人才，我們要善于捕捉大自然的特點對幼兒進行教育，這樣不僅能增強幼兒的觀察能力、繪畫能力、語言表達能力，而且能更好地使幼兒身心和諧發(fā)展。

三、創(chuàng)造農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動環(huán)境

在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動環(huán)境中，幼兒選擇的自主不僅在于玩法，更在于對活動區(qū)的自主選擇。加上教師精心設(shè)計的活動區(qū)標(biāo)志，幼兒想到哪個區(qū)域活動就戴上哪個區(qū)域的標(biāo)志，玩夠了就戴上別的區(qū)域標(biāo)志，到掛有該標(biāo)志的區(qū)域玩。如果某個區(qū)域的標(biāo)志沒有了，表示該區(qū)域已滿員了，幼兒必須另選其他區(qū)域開展活動。這樣既體現(xiàn)了選擇的自主，又使幼兒在自主選擇中合理分成若干組，既保證了幼兒自由入?yún)^(qū)，又保證了活動空間，便于教師根據(jù)事先設(shè)置好的人數(shù)準(zhǔn)備材料，科學(xué)投放，保證每個幼兒在各個活動區(qū)里材料充足、操作自由。當(dāng)然，為了提高幼兒自由活動的效率，規(guī)范幼兒的行為，每周我們都搞一次“尋寶”游戲比賽，把幼兒分為幾組，每組每個幼兒只有一個標(biāo)志卡，要求他們到不同活動區(qū)找出需要的材料，看哪一組幼兒找得既快又全。這樣，幼兒會在活動中有意識地學(xué)會選擇，學(xué)會自主。

在幼兒園里開展五彩繽紛的區(qū)域活動，不僅解放了幼兒的雙眼、雙手和雙腳，同時鍛煉了幼兒的語言和思維。作為農(nóng)村幼兒教師，我們要始終保持清晰的思路，充分挖掘自身優(yōu)勢，因地制宜地設(shè)計活動，靈活機動地開展活動。只要大家樹立正確的教育觀、兒童觀和質(zhì)量觀，勤于思考，精心組織，充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性，農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動定會更加豐富多彩。

參考文獻：

[1]利用農(nóng)村自然資源開展區(qū)域活動.2012-03-15.

[2]褶紅艷.幼兒園區(qū)域活動的開展.

[3]《0-3歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.