中職語(yǔ)文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

李曉璠

【摘要】中等職業(yè)教育的招生對(duì)象主要是那些對(duì)學(xué)習(xí)意愿不是很強(qiáng)，厭倦學(xué)習(xí)和上課，成績(jī)較差的學(xué)生，這導(dǎo)致在中等職業(yè)教育院校的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)象，并形成了這種現(xiàn)象的惡性循環(huán)，對(duì)教師的代課激情和學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)帶來(lái)消極的影響。語(yǔ)文作為中職教育中重要的一門(mén)專業(yè)課程，內(nèi)容涉及職業(yè)化語(yǔ)言、學(xué)生的基本表達(dá)能力和書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，對(duì)于中職學(xué)生的全面發(fā)展非常重要。

【關(guān)鍵詞】中職教育；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

目前中職語(yǔ)文教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如教學(xué)手段落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)形式與方法落后等，這些問(wèn)題加劇了原本學(xué)習(xí)意愿不是很強(qiáng)、厭倦學(xué)習(xí)和上課的中職學(xué)生的厭學(xué)情緒。本文從中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀入手，提出教學(xué)中的問(wèn)題，探討怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

通過(guò)電話訪談，筆者在11所中職院校進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：隨著新課改的深入，不少學(xué)校已經(jīng)打破傳統(tǒng)的“以教師為中心，教師課上講學(xué)生聽(tīng)，教師課下布置作業(yè)學(xué)生完成作業(yè)”教學(xué)模式，實(shí)行以學(xué)生為中心的主動(dòng)性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。但是，中職語(yǔ)文課堂仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主體，課堂上出現(xiàn)“一邊講，一片倒”的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生不是認(rèn)真的聽(tīng)課而是趴在課桌上睡覺(jué)，這種以教師為中心，以教材為中心的課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)不夠，而且中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，教師無(wú)法得到準(zhǔn)確性的反饋，教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)法得到提高。這種單一的教學(xué)模式也影響了師生間的互動(dòng)，不利于師生的進(jìn)一步溝通和交流。同時(shí)，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)課程，在學(xué)生和教師眼中，其主要是為其他課程提供服務(wù)，獨(dú)立性差，導(dǎo)致師生對(duì)中職語(yǔ)文重視度不夠，在語(yǔ)文的教學(xué)中也缺乏系統(tǒng)化的引導(dǎo)和拓展性訓(xùn)練。另外，中職整體的學(xué)習(xí)氣氛也不好，學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，更不知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義。

上述可以看出，中職學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的主要原因包括：第一，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文重視度不夠；第二，中職語(yǔ)文課本內(nèi)容陳舊，不符合現(xiàn)在學(xué)生的需要，內(nèi)容設(shè)計(jì)存在問(wèn)題；第三，語(yǔ)文課堂教學(xué)方法過(guò)于單一；第四，中職的整體學(xué)習(xí)氛圍不好；第五，中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。

二、激發(fā)中職學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

中職語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，主要的原因是學(xué)生本身不重視語(yǔ)文、傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法無(wú)法吸引學(xué)生的興趣。為了激發(fā)中職學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、以學(xué)生為中心，多種教學(xué)模式相結(jié)合、利用多媒體等現(xiàn)代方式教學(xué)，豐富教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意、重視語(yǔ)文教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)文不重視的觀念、舉辦各種競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)校整體氛圍、學(xué)校應(yīng)健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

打破傳統(tǒng)的以教師為中心和以教材為中心的教學(xué)模式，樹(shù)立以學(xué)生為中學(xué)的課堂教學(xué)模式，在課堂上應(yīng)注意學(xué)生的理解能力，應(yīng)注意學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行互動(dòng)。例如，在《我的伊豆》課堂教學(xué)時(shí)，教師講 “伊豆是詩(shī)的故鄉(xiāng)，世上的人這么說(shuō)”時(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)迷茫的感受“為什么世上的人這么說(shuō)？”他們無(wú)法理解時(shí)，老師應(yīng)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，敏感的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑，與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，問(wèn)同學(xué)們有什么問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解：世人這么說(shuō)是因?yàn)橛泻芏嘣?shī)是寫(xiě)的伊豆，正是由于這些詩(shī)使得伊豆成為詩(shī)的故鄉(xiāng)。

2.教師重視語(yǔ)文教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)文不重視的觀念

教師應(yīng)充分重視語(yǔ)文的課堂教學(xué)[2]。學(xué)校可以將教師的教學(xué)質(zhì)量加入教師考核標(biāo)準(zhǔn)以促使教師重視語(yǔ)文教學(xué)[3]。中職學(xué)生由于不知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義對(duì)語(yǔ)文不重視。他們認(rèn)為自小就接觸語(yǔ)文，對(duì)于語(yǔ)文的基本知識(shí)已經(jīng)掌握，課本上的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中用不到。教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)文不重視的觀念，針對(duì)學(xué)生的以上心理，可以對(duì)其舉出實(shí)例，讓其認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性。例如，模擬一場(chǎng)招聘會(huì)，學(xué)生要提前準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷和自我介紹，這時(shí)候就需要用到語(yǔ)文中關(guān)于簡(jiǎn)歷的格式和自我介紹的內(nèi)容，學(xué)生需要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)歷的格式才能指導(dǎo)如何制作簡(jiǎn)歷。這種現(xiàn)實(shí)的案例可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。

3.以學(xué)生為中心，多種教學(xué)模式相結(jié)合

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用不同的教學(xué)模式，如體驗(yàn)式教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)模式等。例如，在《雷雨》的課堂教學(xué)中,可以采用體驗(yàn)式教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的舞臺(tái)劇教學(xué)模式。老師在課前可以將學(xué)生分組，并由組員推選組長(zhǎng)，然后組長(zhǎng)組織分配任務(wù)。在課堂上，各小組根據(jù)自己的準(zhǔn)備上臺(tái)表演，師生共同評(píng)價(jià)各小組表演。這種教學(xué)方式可以讓每個(gè)學(xué)生參與其中的同時(shí)主動(dòng)思考，既鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.利用多媒體等現(xiàn)代方式教學(xué)，豐富教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意

黑板板書(shū)和教師講課的單一教學(xué)形式使得學(xué)生具有審美疲勞的感覺(jué)，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率不高。利用多媒體等現(xiàn)代方式教學(xué)方法，通過(guò)視頻播放和圖片的展示豐富課堂教學(xué)，使教學(xué)生動(dòng)豐富。這種利用多媒體等現(xiàn)代方式教學(xué)的方法，不僅可以使學(xué)生直觀的把握文章的中心思想，而且激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。例如，《從林妹妹進(jìn)賈府談秘書(shū)方位禮儀》這篇文章，教師可以在課前搜集有關(guān)的視頻。在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師先向?qū)W生介紹這節(jié)課看視頻的目的并提出要求。這種利用新奇的視頻播放吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇文章的興趣，同時(shí)學(xué)生在視頻的觀看過(guò)程中形象直觀的看到林妹妹的動(dòng)作。在視頻觀看結(jié)束后，教師可以以提問(wèn)的方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)于文章和視頻的理解，林妹妹進(jìn)去站在房間哪個(gè)方位？有什么樣的動(dòng)作？等等問(wèn)題。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和主動(dòng)思考能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.舉辦各種競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)校整體氛圍

教師可以以舉辦競(jìng)賽的方式，激起學(xué)生的好強(qiáng)心，通過(guò)精神讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)年級(jí)比賽可以營(yíng)造全校的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在全校各年級(jí)舉辦朗誦比賽，先從各班級(jí)選拔選手，在班級(jí)內(nèi)選前三名到年級(jí)比賽。這種競(jìng)賽的方式可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在成功和不服輸?shù)尿?qū)動(dòng)下，便于學(xué)生掌握知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

正視課堂評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化模式，改善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為課堂教學(xué)提供正確改進(jìn)方向，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，不只考慮學(xué)生成績(jī)，還要加入課堂氣氛和教師講課積極性等因素。同時(shí)，在評(píng)價(jià)時(shí)，要加入專家的建議和學(xué)生的意見(jiàn)。例如，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以邀請(qǐng)專家來(lái)聽(tīng)課并給與意見(jiàn)，同時(shí)聽(tīng)課的校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師應(yīng)觀察課上學(xué)生參與度，并在課下詢問(wèn)學(xué)生是否聽(tīng)得懂等。通過(guò)健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)師生間的融合，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣打下基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

通過(guò)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、以學(xué)生為中心，多種教學(xué)模式相結(jié)合、利用多媒體等現(xiàn)代方式教學(xué)，豐富教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意、重視語(yǔ)文教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)文不重視的觀念、舉辦各種競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)校整體氛圍、和學(xué)校健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的多管齊下，可以有效的吸引學(xué)生參與到課堂中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

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