皇甫秀麗

摘要：著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該指導學生擁有科學的學習方法。小組合作學習是教學手段之一，師徒結對更是對小組合作學習的有效補充，是打造高效課堂的有力保障。

關鍵詞：高效課堂；小組合作；師徒結對

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-142-01

高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的指導和學生積極主動的學，在一節課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有高效收獲、高效提高、高效進步。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式，小組合作能激發學生的學習主動性，然而很多時候分組合作流于形式，起不到預想的效果，也不是任何一個知識點都可以采取分組合作去學習，相比較而言，“師徒結對”更具有實效性。

“師徒結對”是一位師傅帶一個或兩個徒弟。師傅一般是學習成績較好、品行較好、覺悟較高，能遵守學校的各項制度、班規的同學，徒弟各方面相對師傅來說差一點。師徒關系一旦建立，師徒互相有責任監督輔導對方。當然，前提條件是班主任樹立營造良好的班風，同學之間互幫互助、團結友愛、有集體榮譽感。如果沒有教師的指導和引導，師徒結對也是空談，因此，師徒結對對教師提出了新的要求，經常激發學生的學習積極性，培養學生的團隊精神，同時使師徒團結互助。

師傅和徒弟分配合適是師徒結對的基礎，任課老師要對班里學生情況特別了解，了解學生學習水平、學習習慣、對校規班規遵守情況，學生的學習興趣、學習智商、認知水平以及態度也要了如指掌，要對影響學生的相關因素——智力因素和非智力因素、內部因素和外部因素，即對學生的學習成績、測試成績、學習態度、學習目的、個性特點、能力水平、數學想象、數學思維等做出綜合分析與評估。要盡可能以座位為基本單位。便于互相取長補短、相幫助、共同提高。

分配好師傅徒弟后，教師培養學生形成一種好的學習習慣——在做作業過程中徒弟遇到不會的題，比如教材的重點、難點內容，每節數學課的教學內容，向師傅或老師多請教，師傅遇到不會的題多向老師請教，這樣的話老師在上習題課講解時候，一些簡單的題就可以不講了，直接講中等及其以上難度的題型。在布置作業時按學生的不同層次進行布置，給師傅布置提高題，徒弟做一些相對基礎、中等以下的題型，這樣就會改善成績優秀的同學“吃不飽”，成績差的同學“吃不消”的局面。這種嘗試能把不同層次的學生按不同的要求學習。同時，這樣會大大提高課堂效率和學生成績。

隨著年級越來越高，好多學生礙于面子等等不愿意多問老師，師徒結對后，徒弟問師傅是理所當然的，對于學習成績稍差的學生，基礎不會落下，不會因此掉隊，學起來更有信心，學習自覺性提高了，比以前更喜歡學習了。有時學生不是不想學，而是學不會，而每天都有作業，如果每天都不會做，日積月累就干脆放棄。實行師徒結對，學生遇到不會的作業，會有人及時的幫忙。因此，作業就不像以前那樣交不齊了。

師徒結對可以更好的促進師生關系、生生關系的發展，師生關系應是正常的人與人之間的交往關系，這是建立在互相尊重和民主平等的基礎上的，交往重在過程而不在結果上，讓師生、生生之間既可以交流知識于技能，也可以交流情感，態度、價值觀，使老師與學生一起共同成長、共同發展。后進生轉化成果明顯，一般后進生學習習慣和方法不好，有優秀生的幫助和監督，慢慢培養良好的學習習慣和學習方法；優秀生提高顯著，學生的學習積極性、創新意識與創造能力也會得到加強。學習效率得到整體提高，有利于學生的發展，同時也提高了課堂效率。

教師要對師徒結對的效果從以下幾方面進行定期考核抽查，不斷的促使師徒共同進步，

學習效果的測查。老師定期對師徒學習狀況進行抽查，了解情況，及時發現問題解決問題。

學習態度的測查。態度決定一切，良好的學習態度是學習成功的前提。師徒之間相互監督，相互幫助，及時考慮自己的學習態度，共同解決學習障礙，這大大提高了學生學習的積極性。

開展平等競賽。有了競爭才能有提高，每月評選最優師徒搭檔，適當頒發獎品，表示鼓勵。

參考文獻：

[1] 《陶行知教育全集》陶行知江蘇教育出版社.

[2] 《教育的智慧》林崇德開明出版社.

[3] 張斌.論合作學習及其對學生行為和態度的影響[J].教育理論與實踐1999,19(9):33-36.

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