職高數學教學中的難點及對策分析

陳羋

【摘要】我們都知道，職業教育和傳統的教學有著顯著的差異性，而職業高中數學與傳統的數學教學也存在著較大的差異性。因此，在教學過程中，職業高中的教師需要根據職業高中數學的實際特點，選擇合適的教學方法，在最大程度上發揮數學教學的適用性和應有的價值，最終提高教學的質量和教學的效果。本文主要從多個方面分析了職高數學在教學過程中存在的難點，并積極的進行探索，就如何實現職高學校教學的普遍化、多樣化角度出發，簡單的你介紹了職業高中數學教學過程中解決教學難點的對策，希望本次研究對更好的開展這項工作有一定的助益。

【關鍵詞】職高數學；教學重點；存在問題；對策分析

隨著我國教育改革不斷深化和發展，我國的對職業教育的重視程度也在不斷加大，職業教育正在如火如荼的發展?，F階段，高中生對數學的學習興趣普遍不高，很多高中學生都表示，他們不愿意學習數學，這就造成了學生在學習過程中存在很大的差異性，給職業高中教師的教學帶來了很大的難度。數學在所有課程中屬于基礎性學科，在學習過程中需要學生具備較強的邏輯思維能力，而數學這門課程本身就屬于一門抽象性學科，但是其中涉及到的內容又能應用到生活中的方方面面，能夠讓人們形成良好的理性思維和邏輯思維能力，在日常生活中我們會遇到很多與數學有關的問題。因此，作為職高學校的數學教師，我們必須在日常的教學過程中采用合適的教學方法和教學手段，充分的調動學生學習數學的積極性，讓教師和學生一起完成數學教學整個過程。

1 現階段我國職高數學教學過程中的難點分析

1.1學生數學基礎差，學生學習興趣和學習的效果不佳

職高學生的數學基礎普遍都比較低，這種情況就導致了學生在學習課本知識的過程中，自身的數學技術與課本的內容存在一定的差異性，在學習過程中出現了一定的偏差。我國職業高中的數學教材和教學的模式大多來自于普通高中，教材中的內容對于學生來說過于嚴謹，知識過于抽象程度很高，對學生的邏輯思維有著較高的要求，教材中的這些內容和教學手段嚴重違背了職業高中人才培養的目標，使學生的學習能力與數學教學存在嚴重的脫節現象。學生在學習過程中失去了對數學學習的興趣和愛好，教師在課堂教學過程中，盡管采用和多種形式的教學模式，最終還是不能提高學生的學習積極性，導致了學生在學習過程中對數學學習產生了厭煩的心理，在一定程度上影響了正常教學的進行。

1.2教師教學方法不當，提不起學生的學習積極性

導致學生對數學學習興趣不高的另一個重要原因是教師的教學方法使用的不當，導致了學生在課堂上提不起學習數學的積極性，逐漸喪失了對數學學習的興趣。文章中也提到了現階段我國職高學校教學過程中仍然采用普通高中的教學模式。因此，職高數學在教學過程中與普通高中的教學方法基本是一致的。但是這種教學方式顯然與職業高中的人才培養目標是相悖的，違背了因材施教的目的。傳統的數學教學模式一般較為嚴格。要求學生按照既定的規矩和規定的流程開展數學學習，這種教學模式適合那些數學技術較好、自主學習積極性較高、理解能力較高以及邏輯思維能力較強的學生學習，對于職業高中的學生來說，這種教學模式不適合學生的學習，教師在教學過程中往往會費力不討好，而學生在學習起來會處處碰壁，其實教師在教學過程中可以選擇其他的教學方式進行教學，可以不直接對課本的內容進行講解，在課堂上可以創設一種學習的情景，激起學生的學習興趣，最終提高課堂的教學質量和教學效果。

2 職高數學教學過程中存在問題的對策分析

2.1采用適合職業高中學生的數學教材

任何一門課程的學習都是以教材為基準的。教學過程中，只有選擇合適的教材，才能更好的進行課堂教學。對于職業高中的數學教學來說，采用傳統的普通高中的數學教材是極不合理的。在教學過程中要想改變職業高中數學學習效果不高的問題，提高學生的學習積極性和學習興趣，就必須打破數學教材的編寫模式，在教學編寫過程中，應該由職業高中的專職教師組合成統一的編寫隊伍，制定出一套符合職業高中學生學習的數學教材。教材在編寫過程中應該充分考慮打不同專業學生對數學學習的需求，結合專業教師的教學經驗，制定合理的數學教材。在數學課堂上，教師應該注重對不同專業學生的專業知識教學，注重在學科上進行相互的滲透處理，在教學過程中應該注重以實踐教育為根本，降低學生對理論知識的系統學習時間，加強數學知識實踐教學的次數，這樣的教學模式使得學生能夠更好的實現專業學習和數學知識學習的有效結合和統一，加強了對職高數學知識的重視程度。

2.2增加教學的師資力量，嘉慶教師的規?；ㄔO

數學這門學科本身的實踐性較強，對學生的邏輯能力和思維能力的要求普遍較高，所以我國職業高中的數學教師一般都是畢業于數學專業的學生，這一部分學生雖然學歷較高，數學理論知識比較全面，但是這些教師的知識網絡結構比較單一，對于職業教學的其他一些非專業知識的了解較少，因此在教學過程中很難做到將專業知識和數學知識融會貫通。給予這種情況，作者認為應該增強師資隊伍建設，加強教師的規模化建設，培養出一批在一線教學崗位的職高數學教師掌握一些必備的相關專業的知識，擴展數學教師的知識網絡結構。

2.3因材施教，實施分層教學法

對于職業高中學校的數學基礎不牢固，學生數學知識存在較大差異性的現象，本文針對職高學生的這種現象，提出了因材施教，實施分層化教學的教學模式。具體的做法是首先，根據學生實際在課堂上的學習情況和平時的課堂表現，將學生的考試成績結合上述的各項內容進行綜合的匯總，然后把學生分層一二三幾個層次，分析這三個層次學生的實際特點，按照不同的層次制定不同的教學目標和學習任務，然后進行分層次的教學和考核；其次，分層過程中，要注意每一個層次按照逐層教學要求遞增的規律，由簡答到復雜，由多到少。這樣的分層次教學與考核，實現了同一個層次學生的一起學習和競爭，能夠有效的提高教學的質量和教學的效果，避免了傳統的教學方式和考核方式由于學生的成績水平落差較大而產生自卑感和厭煩的情緒，有效的提高了課堂教學的有效性。此外，在進行職高數學教學過程中，還可以把教材中大塊的知識內容進行有效的分解，實施分段教學，把課本中的知識和內容安排到具體的章節中，例如可以把數學中的集合與平面解析幾何的內容進行分開教學，根據不同學生的學習基礎實施分層教學，給不同層次的學生一個緩沖的機會，讓學生都能學會其中的內容，逐步提高學生的學習興趣和學習的積極性。

3 結語

對于職高數學教學來說，對其進行全面的教學改革是十分有必要的，同時這項工作也是一項長期而艱巨的任務。作為職高數學教師來說，在教學過程中需要不斷優化教學手段和教學的方法，努力提高自身的專業技能，講求合適的教學手段和教學方法，最終培養出綜合性的技能人才。

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