小學數學教學方式的轉變與思考

劉吉星

摘要：《數學課程標準》中指出，有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本文結合多年來的小學數學教學實踐，從情境、探究、體驗和評價等四個方面，試述如何轉變傳統的以學生被動接受為主要特征的教學方式，促進學生的全面發展。

關鍵詞：新課標；教學方式；轉變；思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-172-01

新課程改革的核心理念在于以學生發展為中心，重視學生的主體地位。貫徹這一理念，我們必須倡導的新的教學方式，構建以學生為主體的教學方法。在課堂教學中如何實現“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維一體的教育目標，我們教師要致力于教學方式的轉變，倡導自主、合作、探究的學習方式，創建平等民主和諧的師生關系，促使學生在教師指導下，生動活潑、富有個性地學習，將數學課程目標落實到課堂教學之中。根據小學生的特點，我將從情境、探究、體驗和評價等四方面入手，讓學生在輕松愉悅中吸收知識，轉變數學教學方式的實踐探索與思考。

一、從創設情境入手，激發學習熱情

《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生對數學的興趣以及學好數學的愿望?！蹦侨绾蝿撛O有效的教學情景呢。我認為應該從以下幾方面創設情境。

1、創設真實的生活情境。小學生學習數學是以自己經驗為基礎的一種認識過程，數學對小學生來說是自己對生活中的數學現象的“解讀”，這是兒童學習數學與成人不完全相同之處，這也是當前數學課程改革中特別強調要從學生已有的生活經驗出發，親身經歷將實際問題抽象為數學模型從而應用的原因。數學源于生活而高于生活。生活有多么廣闊，學習的天地就多么廣闊。當前數學教學改革的重要策略之一，就是把數學與兒童原有的生活經驗密切聯系起來，使他們感到“數學就在身邊”、“生活中到處有數學”。培養學生用數學的眼光，數學的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學會數學地思考。

2、創設有趣的故事情境。一般來說學生比較愛聽故事，將數學知識溶入趣味性的故事之中，最能引起學生的注意。采用這種方式，學生的情感最投入，積極性也容易被調動起來。

二、以自主探究形式，提高合作能力

自主探索、合作交流的學習模式為所有的學生提供了成功的機會。在自主探索、合作交流過程中，通過小組合作的形式，每個學生都能提出自己的解題方法，同時又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優缺點。這對于發展學生的解題思路，增強學生的自信心，培養創造性思維十分有利。例如，在教學《20以內的進位加法》一課中，學生由生活情境中找到數學問題后，我并不急于教給學生算法，而是將這一學習任務完全交給學生，讓他們自由、獨立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學生有不同算法，這樣既保持解題策略的多樣化，又培養了學生思維的靈活性。在教學實踐中，如何上好探究課，關鍵應做到四個字：一是“簡”，就是讓探究情境“簡”一些。二是“精”，就是讓探究內容“精”一些。三是“直”，就是讓探究過程“直”一些。

三、從動手體驗入手，享受學習樂趣

學習任何知識的最終目的是為了用于實踐，而數學里的理論知識同樣來源于實踐。因此，數學教學要重視通過實踐操作加強訓練學生的推導能力，從多方面變學生被動學習為主動學習，提高學生學習的興趣，讓學生自己發現數學的奧妙所在，學會用積極的思維來發現問題，解決問題。例如，學習《大數的認識》一課，學生通過估一估，圈一圈、涂一涂，在計數器上撥等體驗活動，最大限度地調動了學生的學習積極性，實現了對知識的主動建構。培養了學生的數感，同時在表達與交流中形成數感。

四、以激勵性評價為手段，體驗成功快樂

首先口頭語與手勢語相結合，使學生感到親切。例如當學生解決了問題，教師在讓他說想法、思路的同時，就應馬上走到他的面前用手扶摸著他的頭說：“你很棒！只要全心全意地投入到學習中去，善于思考，什么事都難不到你，老師佩服你！”這樣評價，既充分尊重了他的意見，又保護了他的自尊心，還培養了他自信的個性品質，更能使他感到了親切。其次口頭語與眼神語相結合，讓學生得到信任。例如當出現一題多解時，可以一邊問：還有什么方法嗎？”并同時用眼神不時的對全體學生掃描說：“老師相信你們能自己想出辦法來，請試一試！”由于學生根據已有的知識經驗和不同的學生有不同的生活經驗，對同一事物的觀察也會仁者見仁，智者見智。不同的經驗，不同的思維方式決定了問題的解決方法之不同。這時把口頭語與眼神語有機結合，使每位學生都感到自己是教師的“注意中心”，使學生感到自己不是“被冷落的人”，從而得到了信任，讓學生在親歷中感悟解決問題方法的多樣化，促使學生有更大興趣去探求新知的奧秘。還有口頭語與頭勢語相結合，使學生體驗成功。如：點頭表示同意、贊同、肯定；側頭表示關注、傾聽、感興趣……。最后口頭語與表情語相結合，讓學生樹立信心。通過面部表情，結合口頭語言進行激勵性評價，更容易引起學生的共鳴，促使學生熱愛學習、樹立學習的信心。這樣不僅增加了學生學習的勇氣，還激起了他們不懈追求的學習動機，激發他們學習的熱情，促進學生持續、和諧地發展。

在課程改革中，教師應該轉變以往的觀念，嘗試造性地使用新課標和教材，嘗試多種教學方法，因地制宜地采用豐富的教學手段，關注個體差異，滿足不同需要，讓學生通過自主探索、合作交流、動手實踐等一系列的活動在豐富多彩、積極主動、探索創新的學習中，去認識數學、體驗數學、感悟數學、領會數學。