小學語文課堂小練筆設計例談

楊應東

摘要：課堂小練筆設計”就是在落實教學目標，完成教學任務的基礎上，精簡教學環節，突出教學重點，優化教學方法，引導學生自主學習，確保每位學生在每堂課里都有自主學習，自主思考，自主練習的時間和機會，切實減輕師生課業負擔，提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學語文；課堂；練筆

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-196-01

語文半小時課堂中，很多語文教師都在剩余的十分鐘時間內設計小練筆的環節，怎樣能使這十分鐘的小練筆更有效率，如何讓小學生易于動筆，這需要教師對教材進行深入地解讀和恰當地運用，以發現教材的教學價值，選擇切合學生的練筆內容。

一、精彩語言處練筆

語文課本中有很多文質兼美的段落，讀這些經典的美文語段是一種美的享受，學寫這樣的語段更是在原有基礎上的積累、內化和提高。

我在教學三年級上冊《秋天的雨》這一課時，文中作者用了很多修辭手法，使文章語言生動優美，如：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽……在學習這一段時，可以讓學生在反復朗讀的基礎上，模仿寫話，想一想，秋天的雨還會把什么顏色給誰？孩子的模仿能力是很強的，有的同學寫：”它把黃色給了稻田，稻田成了金色的海洋，它們迎風歌唱著豐收的喜悅。”有的寫：”它把黃色給了梧桐葉，黃黃的葉子紛紛揚揚，像一只只黃蝴蝶，為人們送來了秋的消息。”還有的寫：”它把紅色給了大柿子，紅紅的柿子像一盞盞小燈籠，在向人們點頭微笑。”

基于學生對課文內容的理解和文章語言的欣賞感悟，我們抓住這些”讀寫結合”點。可以激發學生表達的欲望、寫作的興趣，更重要的是由此借鑒到了作者的寫作手法。

二、抓住時機，形式豐富

有些文章在敘述故事時情節正在發展，卻嘎然而止，沒有給讀者留下完整的結尾。這時我們就可以引導學生按照事物發展趨向的合理性和連貫性延伸下去，補全故事內容。如《狼和小羊》，這個童話故事的結尾是：狼不想再和小羊爭辯了，便向小羊撲去。狼有沒有把小羊吃掉？給讀者留下了想象的余地。有些文章在具體敘述時，作者有意識地在篇中留下了一些空白，這些空白處給讀者留下了想象的空間。在教學時我們可以引導學生來填補這些空白，對他們進行想象能力的培養和發散性思維能力的培養。如：《伯牙絕弦》這篇文言文中并沒有寫其他人對伯牙的贊美，此時啟發學生其他人是如何贊美伯牙的，再對比下鐘子期是怎樣贊美伯牙的，這樣就更能使學生加深對“知音”的理解。學生的語文學習不僅僅是對語文文字的理解，通過文質兼美的課文學習，同樣可以引導學生提升對生活的認識，發揮出語文學習的人文價值和意義。因此，在教學中可以有意識地引導學生轉換角色，關注生活，進行聯想和想象，創編愛心故事，不但加深對課文內容的理解，加深對人物內心的體驗，更重要的是將課堂與生活聯接，教學生學會做人，從而使學生的個性得到健康發展。仿寫可以是句式，也可以是段落，甚至是體裁。改寫的樣式很多，如：將一些意境優美的古詩改成現在文，把一些情節比較完整的故事改成劇本，把一些寫景的散文改成導游詞等。

三、遷移運用時練筆

學是為了運用，這是語文學習中的一個重要環節。也是語文教學的目的。遷移運用的內容根據不同的文本而定。

可遷移文本中的表達方式進行練筆。如學習了《桂林山水》一文后，可設計練寫排比段落：①天上的云真白啊，；天上的云真厚啊， ；天上的云變化真豐富啊，。②公園里的花真多啊， ；公園里的花真香啊， ；公園里的花真香啊， 。

可遷移文本中的結構段落進行練筆。如學習了《富饒的西沙群島》二、六自然段都是圍繞一句話來寫的段落后，可以讓學生圍繞不同的主題來寫一段話，可寫課間活動豐富，天上的風箏五彩繽紛，公園里的花朵爭奇斗艷，飯桌上的小菜無比豐盛等。

可遷移文本的描寫順序進行練筆。如《火燒云》一課，寫火燒云變化的三個自然段，它的寫作思路是一樣的，先總寫出現的火燒云是什么樣子的，然后具體對它進行描寫，最后寫它是怎樣消失的。抓住火燒云變化速度快的特點，讓學生也來寫一種火燒云。

四、空白懸念處練筆

有的文中有一些留白之處，給學生留下了想象、延伸的空間。我們可以利用這些”空白”點，把作者隱而未發的意思表達出來，從而更好地理解作者這樣表達的意圖。例如《憶鐵人》一文通過鐵人王進喜在托兒所知錯就改的一件事，反映鐵人關心群眾、勇于認錯、嚴于律己的高尚品質和坦率直爽的性格。文中當鐵人知道事情真相后，只說了“哦？…… 咳！”兩個字三個標點，非常形象地刻畫了鐵人當時的心理和品格，可以說是文中的點睛之筆。在教學時，我讓學生寫一寫鐵人的心理話進行交流：“哦？原來是這么一回事。看我真是的，把這么好的阿姨批評了一頓。咳，我真魯莽！”“哦？事情竟然是這樣的。我怎么老是做這種低水平的事啊。咳，我真覺得沒臉見那阿姨了！”“哦？真是沒想到，這位阿姨有這樣難能可貴的精神，讓自己的娃在地上哭。咳，我真是有眼無珠，該打！”這樣剖析鐵人的內心世界，從而使學生更深刻地體會鐵人的性格品質。像這樣留有空白的文章很多，如人教版第七冊課文《跨越海峽的生命橋》，課文中有這樣兩個句子：“小錢靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。”“此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位臺灣青年也靜靜地躺在病床上。”同樣是“靜靜地躺”內心的感受卻截然不同，可以抓這個空白點讓學生寫一寫。

在語文教學中，我們要精心設計小練筆，合理評價小練筆，使我們的語文課上得更為有效，更為靈動，讓課堂練筆真正成為語文課堂教學中的一道亮麗的風景！.