對高效課堂教學實踐的反思

劉和平

摘要：高效課堂是新課改教育的基礎方針，也是教師最主要的教學目標。為了加強高校課堂的內涵，需要找出高效課堂教學中存在的問題，并且通過科學的教育方法指導課堂教學。

關鍵詞：高效課堂；教學實踐；教學反思

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-292-01

我國高效課堂教學處于起步階段，所以其中還存在很多問題。教師需要改變傳統教育模式，并且找出課堂教學中存在的問題，提高課堂教學效果，增強課堂生命力。

一、課堂時間利用率

時間利用率非常容易誤導教師的認知，單純從字面理解含義，應當是低投入高回報，也就是在有限的時間內，大量灌輸知識，提高學習收益率。但是高效教學時間利用率不是依靠單教學效率決定的，教師沒有正確理解教學概念，就會導致課堂教學過于緊湊，雖然知識含量增大，但是忽略了教學的基本概念，也就是忽略了學生的綜合素質發展。高效教學其根本含義是提高學生整體能力，培養學生心智、情感、思維能力，為了提高課堂時間利用率，需要運用以下措施。

（一）重視課前預設

課堂高效性需要科學的教學理念作為支撐，十分依賴課前備課。教師需要仔細鉆研教材，從客觀角度出發，了解學生的知識水平與經驗，針對學生的愛好與需求制定課程計劃。教師只有貼近學生的生活才可以制定出教學方法，設計教學目標與教學過程，并且在學習與創新上加大投入，提前準備重點難點講解方法。通過嚴密的課堂計劃，才能使課堂效果完全發揮出來，得到高效的課堂教學效果。

（二）加強課后總結

教學遵循感性原則，但是提升目標卻是理性認知，是一種非常特殊的認知活動，將理性認知靈活應用到生活與實踐之中。教師需要在課程完成后，進行評價總結，并且對學生的實踐應用能力進行統計，對課堂教學過程反思并批評，從客觀角度評價教學優勢或者缺點，做到課堂高效、有序。

二、多樣化教學追求

高效課堂的理念與策略就是多元化教學，也是教師追求的價值。課程是一門科學的藝術手段，它具有獨特的體系與規律，所以在教學過程中需要遵循科學性。課堂教學的高效性必須通過教師運作，通過正確的策略來提高小于，通過多種教學手段，活躍課堂、提高學生集中力。活躍的課堂氛圍，可以提高學習興趣，興趣才是課堂學習效率的保障，豐富的課堂形式，幫助教師引導學生學習知識難點。

在一些課堂教學中，教師為了活躍課堂氣氛，讓學生進行各種課堂活動，學生的確十分活躍，唱歌、討論、做游戲，豐富多彩。雖然課堂氣氛良好，學生全部投入到課堂活動之中，但是從教學成果來看，學生并沒有掌握需要學習的知識點。所以說課堂教學必須明確目標，突出課程重點，活動內容應當與課程有一定聯系，學生需要通過思考來掌握知識內容。課堂教學如果沒有明顯的特點，就無法展示出教學的靈魂，只有循序漸進的開展教學活動，才可以激發學生潛能，獲得高效的課堂教學效果。

高效課堂的主體是學生，教師必須在課堂教學中引導學生進行教學，通過師生共同努力提高教學質量。教師是課堂的靈魂，也是課程的創造者與決策者。教師通過課堂實踐確立教學大局觀，完成高效課堂向魅力課堂的轉變，這也是未來教育者需要積極探討的主要問題。

參考文獻：

[1] 張德慶,張警鵬.課堂教學有效性的審視與反思[J].課程與教學教育測量評價,2011(8):30-32.

[2] 諸步申.新課程中課堂教學互動誤區分析[J].江蘇教育管理,2010(11):39-40.