談初中生英語(yǔ)單詞的抄寫(xiě)教學(xué)

陳長(zhǎng)琴

摘要：英語(yǔ)單詞的抄寫(xiě)是一項(xiàng)針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的常規(guī)作業(yè)形式，在初中階段被廣大教師普遍采用。它貌似簡(jiǎn)單、機(jī)械、不需動(dòng)腦筋，實(shí)則作業(yè)質(zhì)量欠佳，并且不受教師和學(xué)生的重視，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)埋下了隱患，干擾、破壞著英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建。教師對(duì)此問(wèn)題常常采取“簡(jiǎn)單、粗暴、狠”的懲罰。然而，學(xué)生并不領(lǐng)情，有些甚至產(chǎn)生抵觸情緒，使學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)。本文寫(xiě)作時(shí)調(diào)查研究了筆者所教初一兩個(gè)班的學(xué)生抄寫(xiě)作業(yè)。下文中所提事實(shí)及數(shù)據(jù)正是基于此調(diào)查。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧~；抄寫(xiě)；診斷

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-288-01

一、英語(yǔ)單詞抄寫(xiě)作業(yè)常見(jiàn)錯(cuò)誤

雖然教師課上教授的單詞是固定的，但學(xué)生的作業(yè)卻不盡相同，既有共性的問(wèn)題，也有特殊的問(wèn)題。英語(yǔ)單詞抄寫(xiě)作業(yè)中常見(jiàn)錯(cuò)誤有以下幾種形式。

1、格式錯(cuò)誤

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。教師對(duì)作業(yè)都有固定的格式要求，絕大多數(shù)學(xué)生能貫徹始終，但總有個(gè)別學(xué)生不按要求完成作業(yè)，規(guī)范性較差。

2、單詞抄寫(xiě)錯(cuò)誤

這是錯(cuò)誤最集中的類型，這類錯(cuò)誤可以再細(xì)分為：（1）抄錯(cuò)字母，比如把Scottish抄成Scotlish；（2）混淆類似字母或字母組合，比如把fertilizer抄成furtilizer；（3）丟失字母，比如把industrial抄成industral；（4）添加字母，比如把a(bǔ)rea抄成areal；（5）顛倒字母順序，比如把receive抄成recieve。

3、音標(biāo)抄寫(xiě)錯(cuò)誤

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，音標(biāo)抄寫(xiě)的錯(cuò)誤率最高。其中，學(xué)生最常犯的錯(cuò)誤是重音漏抄和抄錯(cuò)位置。

4、中文意思錯(cuò)誤

比如把gum寫(xiě)成“嚼”，其實(shí)chew才是“嚼”的意思。因?yàn)槲闹谐霈F(xiàn)的是chewing gum，所以有的學(xué)生把兩者弄混了。

5、作業(yè)訂正錯(cuò)誤

有的學(xué)生訂正好的和原來(lái)錯(cuò)的一模一樣；有的學(xué)生訂正時(shí)顧此失彼，錯(cuò)的部分訂正對(duì)了，對(duì)的部分卻弄錯(cuò)了；甚至有學(xué)生在訂正中錯(cuò)得變本加厲，愈發(fā)離譜。

二、英語(yǔ)單詞抄寫(xiě)錯(cuò)誤診斷

調(diào)查結(jié)果顯示，所有學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)都犯過(guò)這樣或那樣的錯(cuò)，說(shuō)明抄寫(xiě)單詞并不像想象中那么簡(jiǎn)單，正確率那么高。究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)生犯這些低級(jí)錯(cuò)誤呢？接下來(lái)就進(jìn)行一次全面的錯(cuò)誤診斷。

1、學(xué)生方面原因

毋庸置疑，學(xué)生是此問(wèn)題的主要責(zé)任人，是內(nèi)因。就學(xué)生而言，此類的作業(yè)質(zhì)量主要受以下幾方面的影響。

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度

“態(tài)度決定高度”，一個(gè)熱愛(ài)英語(yǔ)，渴望學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生，怎么會(huì)做不好這么簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)作業(yè)呢？但是一個(gè)排斥英語(yǔ)，甚至對(duì)英語(yǔ)畏之如虎的學(xué)生寫(xiě)作業(yè)往往是敷衍了事。這就是學(xué)習(xí)者的“情感因素”，它是做好作業(yè)的前提。班上兩名抄寫(xiě)作業(yè)錯(cuò)誤率在所有學(xué)生里名列前茅的學(xué)生，他們的共同特點(diǎn)是平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，做作業(yè)態(tài)度不端正。

（2）心理動(dòng)機(jī)

有的學(xué)生把抄單詞當(dāng)作對(duì)課內(nèi)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。更多的學(xué)生僅僅把它當(dāng)作一項(xiàng)硬性任務(wù)去完成，匆忙寫(xiě)完，不動(dòng)腦筋。學(xué)生做作業(yè)時(shí)的心理動(dòng)機(jī)不同造成作業(yè)質(zhì)量的差異。

（3）性格特征（尤其是認(rèn)知和學(xué)習(xí)風(fēng)格）

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，抄單詞正確率最高的兩位女生都屬于專注、細(xì)致之人。而最外向、發(fā)言最積極的學(xué)生，抄寫(xiě)作業(yè)的錯(cuò)誤率最高。由此可見(jiàn)，學(xué)生的性格特征和作業(yè)準(zhǔn)確性有一定關(guān)系。

這并不是說(shuō)外向的學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤率就一定高，因?yàn)檫@不僅和他的個(gè)性有關(guān)，更和他的認(rèn)知和學(xué)習(xí)風(fēng)格密切相關(guān)。那名學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，特別喜歡發(fā)言，反應(yīng)快，可他思考不深入，做事魯莽、缺乏耐心。皺巴巴的作業(yè)本，龍飛鳳舞的字跡是他的標(biāo)志，張冠李戴是他常犯的錯(cuò)誤。正是因?yàn)樗倪@種認(rèn)知和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所以他的抄寫(xiě)作業(yè)錯(cuò)誤率最高。

（4）學(xué)業(yè)水平

上述兩個(gè)原因都是主觀的。其實(shí)，學(xué)生原有的學(xué)業(yè)水平，這一客觀因素同樣會(huì)對(duì)作業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響。教師通常認(rèn)為此類作業(yè)沒(méi)什么難度，學(xué)生是站在同一起跑線上的。但是，情況并不完全如此。

比較學(xué)生的作業(yè)，錯(cuò)誤率較高的學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，錯(cuò)誤率低的學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)更高。語(yǔ)言水平低的學(xué)生會(huì)把insect抄成insert，trumpet抄成trumpct。這些錯(cuò)誤不符合讀音規(guī)則或單詞拼寫(xiě)規(guī)則；而水平較高的學(xué)生幾乎不會(huì)犯這類錯(cuò)，正確率自然更高。他們會(huì)出現(xiàn)把captain抄成captin，這種貌似“有理”的錯(cuò)誤。

另外，音標(biāo)抄寫(xiě)錯(cuò)誤率居各類型錯(cuò)誤之首，反映出初一學(xué)生對(duì)音標(biāo)的陌生和學(xué)習(xí)的不充分。重音抄寫(xiě)錯(cuò)誤率高也吻合了重音是語(yǔ)音學(xué)習(xí)難點(diǎn)的特征，顯示出學(xué)生這方面水平低、能力差。

（5）學(xué)習(xí)能力

抄單詞同樣需要眾多學(xué)習(xí)能力的配合，比如理解力、自控力、自我修正能力。課堂上要聽(tīng)清教師的講解，準(zhǔn)確記筆記；做作業(yè)時(shí)要專心，抵抗外界的干擾；犯了錯(cuò)要認(rèn)真訂正，進(jìn)行有效的自我修正。

這幾種能力中最有推進(jìn)力的是：自我修正能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中，英語(yǔ)成績(jī)穩(wěn)居班級(jí)第一的學(xué)生，單詞抄寫(xiě)正確率并不是最高的。

聯(lián)系到考卷上她的基礎(chǔ)知識(shí)部分得分極高，可以推斷，她在犯了錯(cuò)之后，進(jìn)行了有效的自我修正，所以單詞拼寫(xiě)并沒(méi)有受到影響。所謂“吃一塹長(zhǎng)一智”，說(shuō)的就是這種學(xué)生。而那些一錯(cuò)再錯(cuò)，需要兩次三次訂正的學(xué)生由于欠缺此能力，作業(yè)和學(xué)習(xí)就慢慢陷入了惡性循環(huán)。所以，在所有類型的錯(cuò)誤中，作業(yè)訂正錯(cuò)誤的危害性最大，值得所有教師的關(guān)注。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤意識(shí)的糾正能大大促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，在初中的起始階段教師應(yīng)采用各種方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的發(fā)展，努力提高教學(xué)的有效性和學(xué)生抄寫(xiě)作業(yè)的正確性，幫學(xué)生順利通過(guò)“單詞關(guān)”。讓學(xué)生有信心、有策略、有能力把英語(yǔ)學(xué)好，絕不輸在起跑線.