如何教小學(xué)生寫作文

張敏

摘要：多年的作文教學(xué)實(shí)踐，常常遇到有相當(dāng)部分學(xué)生怕上作文課，怕寫作文的情況。因此，如何讓同學(xué)們輕松地掌握寫作方法，對(duì)作文產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高作文水平，是我們語(yǔ)文教師積極討論的話題。對(duì)此筆者從六方面做了分析探討。

關(guān)鍵詞：作文；寫作；方法；提高

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-211-01

一、從基礎(chǔ)做起，從片段練習(xí)開始

寫片段是學(xué)生作文基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要途徑之一。通過(guò)寫片段練習(xí)，能使學(xué)生掌握寫作的要領(lǐng)，提高寫作水平，無(wú)論是什么題材的作文，都是由許多片段組成的。記敘文中寫人物也要通過(guò)“外貌”、“語(yǔ)言”等的描寫幾個(gè)片段組成，總之文章的整體是由片段組成的，寫好某一個(gè)局部，才能寫好文章的整體，因此，要想讓學(xué)生寫出好作文章來(lái)，就必須加強(qiáng)寫片段的練習(xí)。

二、注重體驗(yàn)生活，寫好觀察日記

觀察日記，就是對(duì)日常生活所記的日記。寫觀察日記是以觀察為基礎(chǔ)，以生活為內(nèi)容的。所以，寫觀察日記，首先必須學(xué)會(huì)觀察，觀察的方法很多，有細(xì)致入微法、總攬全局法，同中求異法、形成于思法、勤于記錄法、持之以恒法、對(duì)比觀察法、反復(fù)觀察法、順序觀察法、重點(diǎn)觀察法、定位觀察法等等。掌握了基本的觀察方法以后，要對(duì)身邊的人、事、物進(jìn)行有意觀察，觀察必有所得，然后把觀察所得以寫日記的形式記錄下來(lái)，就是觀察日記，觀察日記可一日一記，也可數(shù)日一記，因?yàn)閷懹^察日記，在表達(dá)上不受過(guò)多的具體條件和要求的限制，有助于從根本上解決學(xué)生寫作文無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫、無(wú)情可抒的難題。所以抓好觀察日記的寫作，也就成了提高學(xué)生作文水平的有效途徑之一。

三、閱讀與習(xí)作相結(jié)合

作文教學(xué)和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，我們教的課文都是文質(zhì)兼美的范文，這些文章或是結(jié)構(gòu)清晰、或是語(yǔ)言優(yōu)美、或是構(gòu)思獨(dú)特，對(duì)學(xué)生的習(xí)作都是有極大的指導(dǎo)作用，因此在廣泛攝取素材的基礎(chǔ)上，我首先以這些范文為對(duì)象，結(jié)合課文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，如對(duì)各種植物、景物、場(chǎng)面的描寫和對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心里的描寫。

常言道：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，其中道出一個(gè)深刻道理：文章原與積累。只有語(yǔ)言積累到一定的深度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，總有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學(xué)過(guò)語(yǔ)法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其中奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感，所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有賴于多讀多背，

四、作文中要求學(xué)生說(shuō)真話、寫真事、抒真情

1、說(shuō)真話，“一字真言”。孩子有孩子自己的語(yǔ)言，他不會(huì)從成人的角度去選擇語(yǔ)言，避諱語(yǔ)言。他們的喜、怒、哀、樂會(huì)毫不掩飾地寫在紙上：“我手上扎了根刺，疼得直哭。”、“我最愛吃土豆。”從這些，你可以清楚地感受到孩子的純真，如果你非要他寫他如何堅(jiān)強(qiáng)、非要他把“土豆”改成“馬鈴薯”，不覺得是對(duì)純真的扼殺嗎？因此，盡管文中的語(yǔ)言并不優(yōu)美，盡管文中沒有用任何修辭方法，但只要寫的是真話，就是一篇好文章。鼓勵(lì)學(xué)生寫真話，也是在教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

2、寫真事，“句句真誠(chéng)”。與學(xué)生們談?wù)撟魑臅r(shí)，他們異中同聲地說(shuō)：“實(shí)在沒什么可寫的。”是啊，路上沒撿過(guò)錢包，沒遇到過(guò)落水兒童，沒趕上老爺爺推車，更沒遇到過(guò)盲人過(guò)馬路，沒遇到過(guò)一件“有意義”的事，的確不知該寫什么。可是，在我們的生活中，沒有那么多驚天動(dòng)地的大事，有的都是雞毛蒜皮式的、瑣瑣碎碎的小事。一首歌中唱道：“平平淡淡”才是真，只有寫身邊發(fā)生的平凡的小事，作文才會(huì)有血有肉。不僅要寫好的，也可寫一些不良現(xiàn)象，只要不是純心搗亂，不是成心要壞誰(shuí)，那些生活中的小片段：同學(xué)之間的友誼、矛盾，課間的游戲，因?yàn)樽约旱囊笪幢粷M足而大發(fā)脾氣，都可寫入作文。因?yàn)槭亲约河H身經(jīng)歷的、親身感受的，寫起來(lái)才會(huì)有話可說(shuō)，有事可寫。雖然文章中透著天真、洋溢著稚氣，卻認(rèn)我們看到了一顆顆閃亮的童心。一群乳嗅未干的小學(xué)生，硬要他們寫出“驚天地，泣鬼神”的文章來(lái)，豈不是對(duì)天性的掠奪嗎？

3、抒真情，“我手寫我心”。小學(xué)生的思想是單純的，天真的，甚至是無(wú)知的，他們常常會(huì)異想天開，反映在作文中也是這樣。他們常常因受到老師的表?yè)P(yáng)而興高采烈，也會(huì)因被人誤解而痛哭流涕，這些都反映出了學(xué)生的“情”，淡淡的，純純的，這種情一股清泉自然地流淌在字里行間的，這是學(xué)生的真情讀白。你非要他們“要愛就愛個(gè)死去活來(lái)，要恨就恨個(gè)咬牙切齒”，不是強(qiáng)人所難嗎？

如果以這三“真”為原則來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)生的作文，那么學(xué)生再也不會(huì)因“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫”而發(fā)愁了，再也不會(huì)望“題”興嘆了。這不僅解決了學(xué)生“寫什么”的問(wèn)題，而且拉近了學(xué)生和作文的距離，使他們清楚地感受到作文就在身邊，作文并不是“高深莫測(cè)”的，從而激發(fā)他們的作文欲望。

五、挖掘教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體引發(fā)新思維

多媒體資源可以為學(xué)生的寫作提供大量素材，農(nóng)村學(xué)生耳聞目睹的事情，基本上局限于在學(xué)校、家庭，所以，寫起作文來(lái)胡編亂造的現(xiàn)象較普遍。然而，運(yùn)用多媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不再受時(shí)間、空間的限制，唾手可得自己需要的素材，繼而萌發(fā)感想、體會(huì)，學(xué)生寫出的文章、有血有肉，豐滿精彩。再者，多媒體課件，有圖文聲像并茂的特點(diǎn)，為引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件，網(wǎng)絡(luò)中的“圖、像”可以提供寫作的基本素材，“聲”可以創(chuàng)設(shè)情境、陶冶性情：“文”可以給與學(xué)生范例、提示和啟發(fā)。

六、認(rèn)真修改作文

修改作文要到位，在班級(jí)里組織評(píng)講，充分肯定學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生增強(qiáng)寫作的喜悅感。一次作文評(píng)講中，一位學(xué)生寫出這樣一句話：弟弟聽見媽媽的聲音從屋里飛出來(lái)了。最初他是這樣寫的：弟弟聽見媽媽的聲音從屋里跑出來(lái)了。他說(shuō)他經(jīng)過(guò)思考后將“跑”改成“飛”，更體現(xiàn)出弟弟的可愛、活潑和即將見到媽媽時(shí)的迫切心情。看到學(xué)生用詞如此準(zhǔn)確，我著實(shí)感到欣慰。學(xué)生聽到我的夸獎(jiǎng)更樹立了對(duì)寫作的信心。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，要提高學(xué)生寫作水平，語(yǔ)文教師必須不斷探索，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展，使學(xué)生寫出更高質(zhì)量的文章。