如何提高學生數學課堂中的自主學習能力

宋正福

摘要：提高學生知識應用能力只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現。本文從創設豐富的學習情境，營造民主和諧的教學氛圍，拓展生活實踐活動三方面講述了提高學生數學課堂中的自主學習能力。

關鍵詞：學生；數學；自主；能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-302-01

在當今知識激增時代，教師不可能教會學生全部知識。因此，培養學生自主學習能力比傳授知識更為重要。所謂自主學習能力就是學習者在學習活動中表現出來的一種綜合能力。學生主動學習的精神，需要教師經常地啟發、點撥、和引導，需要長期地、有計劃地進行培養。因此，教師僅看到學生是主體還不夠，還要對學生進行自覺主動學習的教育，不斷提高學生的自主意識，提高自主學習的能力。那么，如何提高小學生數學課堂中的自主學習能力呢？

一、創設豐富的學習情境，激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師，在數學教學中，要充分調動學生探究的積極性，讓學生對所學的內容產生濃厚的興趣，才會自主探究、專心學習。傳統的數學課上教師所講的知識都是書本上的例題、概念、法則和計算公式，脫離學生的生活實際，使他們感到枯燥、抽象和難懂。因此，教師應根據學生年齡、性格特點，通過談話、互動游戲、講故事、猜謎語等形式，為學生創設愉悅的教學情境，使學生輕松、愉快地進入課堂教學中。從學生生活實際引入，讓他們體會到生活中處處有數學，使他們在輕松、自然的情境下，產生濃厚的學習興趣，從而進行積極主動地自主學習。

著名心理學家皮亞杰指出：“兒童是主動性的人，他的活動受興趣和需要支配。一切有成效的活動，必須以某種興趣作為先決條件。”在課堂中運用直觀形象和具體材料設置問題、故事等教學情景，可以激發學生對知識的好奇，從而增加學習的興趣。架起現實生活與數學學習、具體問題與抽象概括之間聯系的橋梁，讓學生在教師創設的新知背景中，積極思考，激起學生學習的興趣，產生自主探索、積極思考的求知欲望，不斷提高學生的自主意識，提高自主學習的能力。

二、營造民主和諧的教學氛圍，增強學生學習的自信心

數學教學過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程，也是教師和學生的一種雙邊活動，教師只有把學生當成研究者，才能使課堂上出現其樂融融的學習氛圍，真正將教學的重心由“教”轉移到“學”上來。首先，教師必須在思想上平等對待學生，在課堂教學活動中，營造民主和諧的師生關系；其次，教師要相信學生、熱愛學生，讓學生喜歡老師，進而喜歡數學課。教師在教學中應把學生當作研究者、合作者，而不是接受者。教師要善于開發學生的思維潛能，在學習上打破師生界限，增進師生間的互動，使學生在自由民主的學習氛圍中形成自主的學習心理；尊重學生的主體人格，讓學生敢問敢發言，形成一種情趣融洽、民主和諧的教學氛圍；鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力。為此，在課堂中學生回答問題錯了允許重答，其他同學不能嘲笑，不完整允許補充，沒想好允許再想，不同意的意見允許爭論，不明白的允許發問，老師錯了允許提意見，遇到問題允許大膽猜想。這樣一來，學生就不怕上數學課了，每到數學課總有一種余興未盡感覺。

三、拓展生活實踐活動，提高學生知識應用能力

數學是一門基礎工具課程。所謂工具，就是用來處理其他事務的手段和器材。既然是手段，我們就要用，要常用，用它解決工作、學習、生活中的一些問題。

教學的任務就是使學生獲得知識、發展能力。《新課標》明確提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，聯系生活、應用知識是時代賦予數學教學活動的要求。在數學教學中有效地開展生活實踐活動，可以培養學生良好的自主學習習慣（如：認真思考、積極發言、虛心聽取別人意見、積極實踐、動手操作的習慣等）。

布魯納認為，教學目標在于：我們應當盡可能使學生牢固地掌握科學內容，我們還應當盡可能使學生成為自主且自動的思想家；這樣的學生當他在正規學校的教育結束之后，將會獨立地向前邁進。因此，我們要引導學生自己運用已掌握的知識、方法解決問題，體驗成功的快樂。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”只有親自動手，才能真正體會到其中的奧妙。在實際操作中，學生就會從內心里感到數學知識其實也是很容易學的。這樣，即使每次動手只有很小的收獲，他們也會有一種日見成效的愉悅感覺，隨著學生信心的增大，學習勁頭就會更大。

《新課標》也明確指出“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”同時《新課標》強調，要把傳統的“以學科為中心”轉移到“以學生為中心”，“一切為了學生的發展”，不要過多地考慮課程知識結構體系，而是要考慮以學生發展為最終目的。“教學活動應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”達爾文有一句格言：“最有價值的知識是關于方法的知識。”所以讓學生主動地學習知識，關鍵是教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，積極培養學生自主學習的能力，使學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1] 《教育的適合性（The Relevance of Education）》作者：布魯納.

[2] 《普通心理學》作者：彭聃齡 北京師范大學出版社.

[3] 《在小學數學課堂教學中培養學生創造思維能樂的探索》.