小學作文教學淺見

鄭志明

摘要：小學作文是小學語文教學中的重點難點，是小學語文教師感到十分棘手的課題。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學生的習作水平基本代表他的語文能力。作文教學不光培養(yǎng)學生的寫作能力，還要培養(yǎng)學生觀察和分析事物的能力。

關鍵詞：小學生；作文教學；實踐與體會

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-250-01

在語文教學中，作文一直是困擾廣大語文老師和學生的一大難題。農(nóng)村小學更是如此。學生作文沒少寫，老師也沒少批改，可是學生作文水平就是提高不快。久而久之，作文教學自然地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。每到作文課，隨便馬虎了事；每到考試前，就猜題、押題。由于平時教學目的不明確，教學方法不對頭，于是就不能“以不變應萬變”。

造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的：其一，多年的應試教育影響。老師們?yōu)榱俗非笊龑W率，往往有意無意地忽視了語文學科的工具性和人文性的特點，沒有真正重視作文教學，沒有對學生的思維進行發(fā)散性的啟迪和訓練，而把大部分時間花在做應付考試的標準化練習題上。其二，缺少足夠的課外閱讀。為了應付各種各樣的考試，學生自覺或不自覺地遠離了課外的有效讀物。許多家長和老師把課外閱讀當成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計地禁止。這樣，學生的大部分時間都在聽老師煩瑣枯燥的分析，真正能起到文學熏陶的東西接觸太少了，可以說成了文學的“貧血兒”。第三，生活的單調。農(nóng)村學生本來應該比城市學生活動的范圍要大得多，但為了與別的學校競爭升學率，學生在校時間很長，一天除了吃飯就是上課、自習。這樣，學生的活動范圍就自然被縮小了。試想，一個沒有生活感知的學生，怎么能寫出具有真情實感的文章呢？第四，教學觀念落后。由于信息交流和教學條件的限制，許多老師的作文觀念比較陳舊，幾十年一成不變的教學方法嚴重地制約了對作文教學的更新和思考。

《語文課程標準》的出臺，預示著語文教學的春天已經(jīng)來到了。尤其是話題作文的不斷推出，為作文教學改革帶來了前所未有的良機。作為農(nóng)村語文老師，我們應審時度勢，更新觀念，大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的作文教學新路子。

首先，應該把擴大閱讀量作為提高學生寫作水平的重要手段。語文老師應當教育學生明確向課外拓展的重要性，想方設法鼓勵和指導學生廣泛閱讀。在課內，老師要敢于放手讓學生自讀，要充分相信自己的學生有能力讀懂課文或課外書，讓他們學會學習。在學生充分自讀的基礎上，老師再因勢利導，適當點撥和引導，對學生進行美感熏陶、情感激發(fā)；同時，老師要積極鼓勵和指導學生利用課余時間廣泛閱讀各類圖書。在提倡“終身學習”、“學會學習”的今天，讓學生學會看書無疑是非常值得推廣的。只有這樣，學生才會有豐富的知識積累，寫作時才會“有米下鍋”。

其次，從培養(yǎng)寫作興趣入手，把加大寫作總量作為提高寫作水平的根本。興趣是最好的老師。老一輩語文教育家對于激發(fā)學生的寫作興趣和動機有過大量精辟的論述。順乎自然，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，學生會樂于去寫。我們農(nóng)村有許多活動，城里孩子就比不上農(nóng)村孩子感受深刻，老師可引導學生就地取材。要想寫出好文章，就必須多動筆頭，多動腦筋。老師既要利用每周作文課時間讓學生寫一些貼近他們生活實際的作文，更要鼓勵學生利用業(yè)余時間寫隨筆，還可以通過指導寫日記，辦手抄報、黑板報，培養(yǎng)其寫作興趣。同時，對學生作文不可求全責備，要多鼓勵，以免挫傷其積極性。

第三，鼓勵學生多到廣闊的社會生活中去汲取寫作的源泉。農(nóng)村是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學生學習負擔很重，很少有機會參加勞動，但星期天和寒暑假，還是有相當一部分時間可供自由支配的。比如，一到農(nóng)忙時節(jié)，老師要建議家長們讓他們的孩子參加力所能及的生產(chǎn)勞動，體會田間勞動的甘苦。當然，老師要善于引導學生注意觀察事物，細心體會萬事萬物豐富而細致的情感，啟發(fā)學生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。這樣，學生的思維就開闊了，想像力就豐富了，他們的創(chuàng)作欲望必定會增強，何愁寫不出具有真情實感的文章呢？

第四，改革傳統(tǒng)的批改方法。按傳統(tǒng)的過程模式組織教學，大多數(shù)老師在作文的批改上存在誤區(qū)。其實作文批改的方式是多種多樣的，或全班批，或輪流批；或教師批，或學生批，要交錯進行，形式要多樣。作為語文老師，首先自己要轉變觀念，可以只給些引導和指點；該怎樣改，讓學生自己去考慮。其次，也要教育學生轉變“我寫你改”的舊觀念，要使他們懂得：作文是難得“一次成功”的，好文章是靠改出來的；一個不懂改文章的人，將永遠是一個作文的門外漢。講評作文時應以激勵為主，善于捕捉閃光點給予表揚。

第五，作文講評力求新穎獨到。作文講評課力求生動、新奇、多樣，讓學生在輕松的環(huán)境中明白好在哪里，錯在哪里。一是生動。堅持讓學生從范例中體會寫作規(guī)律。對學生習作中那些夸大其詞的描寫、啼笑皆非的想象、張冠李戴的用詞等比較普遍典型的錯誤，可通過繪聲繪色的朗讀，讓學生知道錯在何處。二是新奇。注意選擇那些充滿情趣、富有特色又符合教學要求的文章或習作，力求激發(fā)學生的悟性，從中得到啟迪。我曾給學生讀過一篇《讀者》文摘上登載的《我的媽媽》，這篇短文一改只寫媽媽“好”的老套子，寫了媽媽生活中的一些“缺點”。文章出自孩子的眼光，寫得十分詼諧有趣。這篇范文使學生明白了一個道理：選材一定要新穎，要寫得生動，有特點。三是多樣。講評形式多樣，可以避免學生因單調重復產(chǎn)生厭煩情緒，提高學習興趣。注重綜合講評、重點講評、個別講評的差異性，根據(jù)不同階段，不同對象，不同問題進行針對性的分析講評，幫助學生尋找自己的弱點和興奮點。

作文教學是一個系統(tǒng)工程，需要老師和學生的共同努力。我們要完善自我，改變觀念，不斷探索，大膽實踐，積極創(chuàng)新，才會經(jīng)常出現(xiàn)作文教學的新局面。