網絡教育資源運用能讓語文教學凸顯最佳的效果

羅德友

摘要：充分運用網絡教育資源讓學生在樂趣中學習、互動中學習，營造和諧，分享快樂，彰顯個性。網絡教學資源，拓寬了孩子的知識視野，教師拓展了知識面，因此網絡優質資源在小學語文教學中發揮著特有的作用，讓語文教學凸顯最佳效果。

關鍵詞：遠程教育資源；語文教學；凸顯效果

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-341-01

一堂高效的課堂教學是由師生相互關系來決定的。在教學過程中，教師與學生，課堂情況和教學內容等種種矛盾的解決，最佳的教學效果，均來自于師生共同營造的和諧的課堂氣氛。網絡教育資源的運用能讓學生在樂趣中學習、互動中學習，營造和諧，分享快樂。能讓學生在課堂上彰顯自己的個性。隨著時代的發展和課程改革的不斷深化，從一定意義上講，僅僅依靠傳統的教學模式是不能更好地適應現代化教學的需要。如何創設和諧的教學環境，讓學生在盡情享受學習快樂中自主、積極地學習和成長？下面就我在小學語文教學中如何運用網絡教育資源，談談個人幾點感受:

一、利用網絡教育資源讓課堂產生教學合力

網絡教育資源具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體的功能。它能使抽象的概念具體化、枯燥的知識趣味化，大大拓展了教學的空間。用它能創設豐富多彩的藝術化的教學情境，激發起學生強烈的學習興趣，從而提高了課堂教學的效率。例如在學習《黃河是怎樣變化的》一文時，學生對黃河的 了解十分陌生。我在課下引導學生搜集黃河材料，在課上讓大家自由展示的黃河資料，在讓學生觀看黃河視頻，通過視覺欣賞，從而產生學習并了解黃河是怎樣變化的濃厚興趣。引導學生通過自讀，互讀，美讀來學習課文。再讓學生討論：黃河發生了哪些變化？引起這些變化的原因是什么？課文又給我們怎樣的啟示？學習課文后學生對課文已有了初步得了解，這時，鼓勵學生大膽交流，把已學會的說出來，讓學生感到“我也能在大家面前展示自己”，自信“我也行”。緊接著，讓學生把不懂的地方提出來，小組共同討論，共同研究，共同解決問題。小組解決不了的問題再由全班同學和老師共同解決。這樣激發了學生探究學習的欲望，提高了學生學習的興趣，產生了教學合力。又如教學《圓明園的毀滅》時，我是這樣設計教學的：首先結合課件引導學生分步了解圓明園輝煌的過去表現在的三個方面（一）、園林藝術的瑰寶；（二）、建筑藝術的精華；（三）、最大的博物館和藝術館）；然后進一步利用資源中的課件賞析圓明園的建筑美、文物的珍奇等，激發學生熱愛圓明園的情感；再播放《火燒圓明園》中侵略者入侵圓明園縱火焚燒、肆意掠奪的電影片段，結合書上的描述，配上激情朗讀，激發了學生對侵略者的無比仇恨；最后讓學生對“是否重建圓明園”這一話題進行辯論。讓學生一步一步沉浸到特定的氛圍中，激發學生的情感，從而增強學生的愛國主義意識和振興中華的強烈責任感，潛移默化中達到了對學生進行思想道德教育的目的。

二、運用網絡教育資源創設教學情境激發學習興趣突破重點難點

解決教學重點和把握教材難點，是教學的關鍵。因此在教學中，應千方百計地設計科學的教學方法，采用靈活的教學手段，以突出重點，突破難點。運用網絡教育資源容易突出教學課程中的重點，教學難點也易于展現在學生面前。運用遠程教育資源激發學習興趣，創設情境突破教學中重點難點。如在教學《落花生》一課，理解花生的品質是學生理解的難點。而網絡教育資源庫中的課件有花生的成長過程、實際用途的動畫，使學生明白花生不起眼但用途很大。課件中還有花生與桃子、蘋果的對比，還設計了討論，通過演示，學生一目了然，有效地解決了教學難點。從學生的已有經驗出發，突破傳統課堂教學的一種教育形式。如在教學《鳥的天堂》一文時，為了突破“為什么說大榕樹是鳥的天堂”這一難點，我充分運用優質教育資源先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給你們帶來了一群非常可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，并讓學生在老師一邊朗讀課文的前提下一邊把它們貼在黑板上所畫出來的 一棵大樹上去。學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。讓學生在“樂”中“學”，在“學”中“樂”，以獲得直接經驗，提高實踐能力讓每個學生都參與快樂學習。遠程教育資源的運用創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習，激發學習興趣。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地參與學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。

三、利用網絡教育資源釋放學生的思維提高學生語文素養

在語文教學中，構建語文的學習、理解、體會要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《黃河是怎樣變化的》一文時，我是這樣在學生面前質疑的：“學了這篇課文你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有保護環境，保護生態平衡，才我們地球這個可愛的家園。可有一個學生卻回答的不同，他說：“大自然都有它的規律，如果我們不按大自然的規律去辦事情，往往會產生與我們的愿望相反的結果，黃河的 變化就說明了這個道理。”一石激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些不同的認識。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，釋放學生的思維在互動中學習提高學生的語文素養，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

總之，恰到好處地運用教育資源，不僅可以給學生提供豐富的感性認識，更能突破教學難點，起到省時、省力、增效的作用，而且能使抽象的概念、難懂的文句轉化為形象直觀的畫面。網絡教學資源的運用，既拓寬了孩子的知識視野，又拓展了教師的知識層面，能讓語文教學凸顯最佳的效果。