彰顯學生個性 提高語文教學效率

石祥震 孫虹

摘要：語文是一門工具性的基礎學科，是所有學科中最活力最深奧的一門學科，每一次課改，它總會出現一些新東西，從而使之魅力常在。高中學生經過義務教育階段的學習，形成了基本的學習品質與個性品質，他們是個性的、差異的、潛質的，我們要多角度、多形式地有效促進學生個性化發展，培養他們的自主學習能力，提高語文教學效率。

關鍵詞：學生個性；高中語文；教學效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-287-01

多年的教學實踐告訴我們，在課堂上，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者和督促者，學生是在老師的指導下完成自己的學習的。高中學生經歷了義務教育階段的學習，基本形成了自己的學習品質。作為語文教師，我們應該設法去把他們學習語文的興趣開發出來，努力讓他們形成自主的學習習慣，真誠地、平等地對待每一位學生的學習情況，支持學生選擇適合自己的學習方法，堅決改變傳統的“一言堂”的教學模式以及為應對高考為目的的死板的、索然無味的課堂教學實際情況，努力把學生的求知欲望開發出來，努力把充滿活力的教學面貌展現給新一代的學生。更要努力讓我們的學生在語文教學課堂發揮自己獨特的魅力，調動學生自主學習的積極性，激發學生自我學習的潛能，從而打造高效率的語文課堂教學。

一、創設適宜的教學情境，讓學生有效學習

興趣是最好的老師。語文學習更需要培養學生的語文學習興趣。只有當我們的學生產生了語文學習的興趣，他們才能夠生成強烈的求知欲，從而，主動有效地學習。在語文課堂教學中，我們要積極創設適宜學生學習的教學情境，幫助學生理解所學知識，把學習活動變得生動而有活力，充滿較強的時代性，使學生學習語文的興趣大增，讓他們在短暫的語文學習中獲得應有的樂趣，有效地獲取知識，形成自己的學習體系，最終，提高學生的語文自學能力和自己的語文修養。

二、放飛學生思維的時空，讓他們互動習得

新形勢下，高中的語文教學要讓學生有自己的對知識或者文本的理解與體會，這樣，必然要求學生在課堂上敢于發表自己的意見。作為學生的語文老師，自然而然地要下功夫對學生因勢利導，是學生能夠最充分地獨立思考，而后，依據現有的知識體系來展示自己的見解。同時，對那些存在分歧的問題進行必要的辯論，進而，讓學生理解感悟知識，了解學無止境的道理，讓他們明白知識是無窮的，沒有人能夠無所不知。這樣開放的課堂教學能夠給學生帶來了更多的自主學習空間，他們互動、對話、交流、探究，教師放手讓學生思考、爭辯、展示、品味，學生的思維自然會在無拘無束的碰撞中產生智慧的火花，課堂教學自然充滿生機，學生自然習得所學知識。

三、利用多種形式的朗讀，讓教學鮮活生動

高中語文教科書里的每一篇文本都是上好的文學作品，其文本中景物自然等精妙的描述、語言文字的精煉使用、各種思想意識的獨特表達引發學生有所領悟的源泉所在。要想感受到這些東西就要大量的讀，采用多種形式的讀，讓學生感悟、理解、掌握所學知識。我們要能夠根據學生的學習對象和學生的實際情況來選擇一定的教學方法，讓學生能夠獨立地自主學習、相互質疑，以達到老師和學生都認可的高效率的語文教學效果。我們還可以舉行一些活動比賽等，比如，朗誦比賽、書友會、讀后感等，挖掘他們的智慧潛能，給他們展示的空間，讓他們向老師和同學們分享自己閱讀感悟的體會，讓他們在相互的評價中得到一定的升華，讓他們在讀、誦、講、的進程中，積累相應的知識并對內容進行全方位地解讀，這對他們的寫作能力也是一種強有力地鍛煉方式之一。

四、善于運用各種感官，讓學生大膽展示自我魅力

教學活動應該是師生之間平等對話、互動交流的雙邊活動。教師要根據學習內容巧妙設疑，引導學生思考，點撥學生思維，讓他們力求通過師生、生生間的系列活動主動獲取知識。現代語文課堂的主角是學生，教師應該是導演，是學生學習活動的組織者、設計者、參與者，只有學生積極主動參與的課堂教學才是高質量和高效率的。在語文課堂上，老師要不斷地嘗試讓學生自己去思考問題、分析問題，并與同學在一起討論質疑，進而去把問題給解決掉，這樣就能使學生始終處于自我思考、自我解決問題的積極學習狀態之中。比如，在揭示文題后，可以讓學生圍繞課題發現并提問，而后，讓他們帶著疑問自學課文，自主找到問題的答案，需要合作時積極交流互動，做到邊讀書邊思考邊動手，促使他們最大限度地發揮各自的才智與能力，在自主合作學習中掌握基本知識，形成基本技能。在平時的課堂中，充分運用人的多種感官，那么，在小組的共同學習、討論中必將調動學生的積極性，從而使語文課堂的教學豐富多彩、異常活躍，提高學生學習的效率。

五、尊重學生個體的差異，讓他們品味成功

教師要不斷更新教學觀念，與學生都能平等地對話，在課堂上，教師要細心觀察學生的一舉一動，特別是那些學困生，教師要善于發現學生身上的閃光點，積極引導他們走進自己的課堂上，與老師能夠更好地互動，以期增強學生學習的積極性、主動性。努力為他們搭建展示的平臺，讓他們在語文課堂上收獲成功，激發他們的學習興趣和參與度，讓這些“弱勢群體”積極參與到活動中來，讓課堂真實地活起來。我們要經常讓那些語文成績暫時落后的學生回答一些簡單的、問題，讓他們做一些分層的、基礎的習題，并對其成績及時加以肯定，肯定他們的點滴進步，同時，訓練要有梯度，逐步增加訓練難度，提高訓練要求，讓他們在參與中收獲成功。同時，我們應該采用多元評價機制，多肯定、多表揚、多贊賞，多用激勵性的評價語言，比如，你很聰明，相信你只要努力，一定會學的很棒；這個問題你表達的很到位，應該說是一個愛動腦筋的學生；對于這個問題你的見解角度很獨特，闡釋得很到位，這樣評價一個學生的話，就會讓學生覺得自己進步了許多，從而喜歡上語文課，學習效果自然而然就提高了不少。

語文課堂應該是充滿活力的，想要提高學習效率，就要把課堂變為學堂，讓學生成為主人，把學習的權利還給學生，讓他們個性地在語文課堂馳騁。

參考文獻：

[1] 《高中語文新課程標準》2011版及《高中語文新課程標準解讀》百度文庫.

[2] 《現代閱讀教學論》韋志成 廣西教育出版社2000(8).