興趣是學好數學的基礎

陳波

摘要：本文認為興趣是教學成功的秘訣，是學好數學的基礎，是調動學生學習積極性、提高教學質量的有效途徑，也是減輕學生負擔的根本保證。而如何能在教學過程中激發學生的學習興趣呢？這是本文所需要實際探討的話題。

關鍵詞：小學數學；興趣；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-393-01

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣在我們的數學學習當中起著很重要的作用。《數學課程標準》也提出了要對學生培養數學興趣的要求；提出了“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”實踐證明，當學生學習數學的興趣油然產生時，就會隨之產生強烈的求知欲望。因此，在小學數學教學中，要意識到興趣對學好數學的重要性所在，要把培養學生學習興趣作為一項基礎工教育作來抓。

一、增強師生情感交流，激發學習興趣

增強師生情感交流，建立和諧的師生關系在教學中的作用是十分巨大的，作為一名數學教師，在平時的課堂教學中和課余要多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，經常與生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。特別是一些后進生，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，只要有進步，那怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數學課到愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。熱愛，是數學老師工作的起點。蘇霍姆林斯基講：“教育技巧的全部奧秘，也就在于如何愛護學生”。無數事實證明，凡受到老師熱愛、信任和尊重的學生，他們對生活總是充滿信心，努力學習，力求上進；相反，如果學生總是遭到老師的斥責、辱罵、嫌棄和懲罰，他們往往產生悲觀、失望、怨恨或自暴自棄等消極情緒。這種情緒往往影響他們一生的發展，甚至有時由此產生對周圍人的敵視心理對社會的對立和不滿。

二、設置疑問性情境，誘發學習興趣

要使學生在教學過程中常常處于最佳狀態，有時教師的設問是很有必要的，可以提高課堂的活躍性和趣味性，學生興趣盎然地進入新知的學習，提高學習效率。如講到“能夠整除3的數都具有哪些共性”，可以先讓學生觀察能被2、5整除的數具有什么特征，發現只需要看數的個位就可以，這時提出疑問，只看數的個位對3是不是也可以？驗證發現，3的情況較為復雜，用看個位的方法來判斷肯定不適用了，再告訴學生老師有一個判斷的小秘密，讓學生說出一個任意數，看能否迅速判斷出能否被3整除，或者讓學生找一些較大的數，來考驗一下老師。頓時，學生一個接一個都想出題考老師，老師立即說出答案，并請同學們一起驗證，結果準確無誤，此時，教師把話題轉移到教學內容上，學生的興趣被激發了。因為大家都想得到這一“法寶”。

三、聯系學生生活實際，調動學習興趣

《數學課程標準》指出，數學課程的內容要貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教科書上數學的聯系，使生活和數學融為一體。教學中應選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，把抽象的數學概念和具體實例聯系起來，以生活中的淺顯例子來說明，使抽象的概念變得形象生動，讓學生在現實的情景中體驗和理解數學，這樣既可激發學生的學習興趣，又可啟發學生思考。通過數學的生活情景化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，不易遺忘。例如，在教學圓柱的側面積時，我沒有直接告訴學生哪是側面積，怎么求，而是利用了一個圓柱形的罐頭盒，讓學生制作它的包裝紙，使學生明白了什么是側面積，并讓學生自己動手剪、擺、圍，通過這樣的現實操作，讓學生在玩的過程中逐步體會圓柱的側面展開是個什么圖形，它的面積與圓柱的什么有關。這樣，通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，調動了學生學習數學的興趣。

四、應用多媒體教學，提高學習興趣

數學知識是抽象難懂的，我們廣大教師利用一些教學情境教學是有限的。因此我們借助于計算機教學使得我們的教學方式和方法更加簡便化。采用多媒體教學，能給學生多重感官刺激，這種直觀教學大大地節省了時間，也增大了課堂容量。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，學生的主動性、積極性都被調動了起來。我們借助多媒體教學的時候要讓學生明白，多媒體教學只是我們的一種輔助教學工具，有的學生看見圖畫和聲音就忘記了課本知識這樣是不對的。我們借助多媒體教學是為了更好地學習課本知識，把一些抽象的定義和概念更加簡便化。因此，我們要合理利用多媒體教學方式，從而大大地提高學生學習數學的興趣。

五、建立激勵的評價，保護學習興趣

在平時的教學中，要注意運用“表揚”這個手段來激勵學生，做到多表揚，少批評，在課堂提問中，要結合學生的實際水平，使學生也有答對機會，學生每答對一次都給予肯定和鼓勵，以溫和、熱情、多贊揚的方法對待學生，使各個層次的學生都有收獲，都能獲得成功，享受成功的喜悅。考試也是種激發學生學習興趣的手段，凡是做教師的都知道，一些成績好的學生盼考試，希望考試，因為每一次考試都能顯示他們的成績，以致取得老師的表揚，學生的稱贊，以至家長的獎勵等；而一些成績差的學生就怕考試，不希望考試，因為怕考不好而受到老師的批評，同學的嘲笑，乃至家長的訓斥。教師要利用考試這個手段來激勵學生，使每個學生看到自己的進步，體會成功的樂趣，促使學生進入以成功為起點自我發展的良性循環中去，對考試中反映出的學生的點滴進步，都給予表揚或肯定，增強學生的學習欲望，培養學生學習數學的興趣。

總之，興趣是教學成功的秘訣，它可以充分調動學生的學習積極性，使學生愉快地去思考，愉快地去活動，主動地去學習，實現從“要我學”到“我要學”的轉變，讓數學成為孩子們自覺追求的東西。教師只有不斷反思自己對數學教學的認識，不斷在實踐中調整和更新自己的觀念，讓學生真正地享受“快樂數學”，這才是新時期數學教學的最終價值取向。