農村初中生開展合作學習的探究

韋金靜

【關鍵詞】農村中學 初中生 合作學習

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06A-

0099-01

自主、合作、探究是新課程提倡的學習方式，教師通過引導學生開展合作學習，能夠提高學生學習的積極性，體會學習的樂趣，提高學習能力。下面筆者結合教學實踐，就如何在農村初中引導學生開展合作學習談談自己的做法。

一、農村初中生開展合作學習的現(xiàn)狀及意義

（一）農村初中生開展合作學習的現(xiàn)狀

1.由于受升學率的影響，有的教師還是采用“灌輸式”的教學方式，即便是讓學生開展合作學習，也只是在課堂上組織學生完成學習任務而已，學生參與實踐活動和開展合作學習的機會比較少。

2.教師的認識不足。在教學中引導學生開展合作學習，最好能夠通過課外實踐活動這個平臺來實現(xiàn)，但是有的教師沒有意識到合作學習對培養(yǎng)學生綜合能力的意義，同時也擔心開展合作學習會給學生帶來更大的課業(yè)負擔，因此，學生失去了開展合作學習的機會。

3.學生參與的積極性不高。學生沒有意識到合作學習的積極意義，并且學生缺乏足夠的時間開展合作學習，因此，學生參與合作學習的積極性并不高。

（二）農村初中生開展合作學習的意義

在教學中，教師組織學生開展合作學習，能夠開闊學生的視野，提高學生收集信息和處理信息的能力，以及分析問題和解決問題的能力，增進學生之間的交流和情感。此外，組織學生開展合作學習能夠促進學生的全面發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主體能動性，培養(yǎng)學生的獨立性、責任心和參與意識。

二、引導農村初中生開展合作學習的做法

（一）教師要做好學生合作學習的指導

教師要意識到在教學中組織學生開展合作學習的重要性，針對所教班級學生的具體情況，讓學生按照小組合作學習的方式開展活動。例如，教師可以讓學生出一份語文單元測試卷。在教學完一個單元后，教師可以將學生分成幾個小組，每個小組都要求出一份語文單元測試卷。學生在出語文單元測試卷之前，教師要與小組成員交流共同出語文單元測試題的做法和步驟，指導學生如何進行分工合作，如在一個小組里，有的小組成員負責出選擇題，有的小組成員負責出默寫題，有的小組成員負責出閱讀題。在每一個小組分別完成語文單元測試卷后，教師可以請各個小組交換語文單元測試卷，并對試卷進行評分。學生在合作學習的過程中，提高了認知水平，把握了考試方向，學會了如何分工與合作。

（二）引導學生充分利用學習資源，給學生創(chuàng)設合作學習的機會

1.利用重要的新聞事件讓學生體會合作學習的樂趣。2008年12月，筆者所在的地區(qū)開展“第三屆南寧市馬山黑山羊文化旅游美食節(jié)”活動，于是筆者讓學生利用周末時間，對此次活動進行調查訪問，了解活動的相關情況。筆者先組織學生成立合作小組，然后各個小組成員進行分工，每一個小組成員需要共同商量采訪調查的問題。在這個過程中，筆者采用了生生合作和師生合作的方法指導學生開展活動，學生在活動過程中的表現(xiàn)都很不錯。有的學習小組關注的是老百姓的生活、衛(wèi)生、經濟等問題；有的學習小組在采訪時提出的問題比較尖銳，關注的社會問題也比較深刻；有的學習小組對舉辦方提出了自己的看法，學會了用成人的眼光關注民生、關注社會。學生通過開展調查采訪活動，提高了交際能力，學到了為人處世的道理。

2.利用本地的自然風光、名勝古跡、民俗風情等資源，讓學生明白合作學習的意義。在教學了人教版語文七年級下冊課文《社戲》后，筆者要求學生利用周末時間調查本地的廟會戲，收集廟會戲的資料。筆者還要求各個學習小組盡可能多地收集材料，然后將收集到的資料進行整理，并以書面的形式在全班同學面前進行介紹。在展示環(huán)節(jié)，有的學習小組將地方廟會戲中師公的服飾、頭飾畫出來，有的學習小組將壯族的廟會戲與瑤族的廟會戲進行對比。這樣做不但促進了學生對地方廟會戲的理解，學生還在合作學習中學會了如何與人分享，明白了合作學習的意義。

3.利用課外拓展活動，給學生創(chuàng)造合作學習的機會。在學習人教版語文七年級下冊《傷仲永》一課后，筆者組織學生開展辯論會，全班學生分成2個學習小組，由學生確定辯論主題。正方的觀點是“天資聰穎是成材的關鍵”，反方的觀點是“后天學習是成材的關鍵”，2個學習小組利用課余時間收集材料，各個小組的組長組織組員完成分工任務。在辯論過程中，2個學習小組的成員表現(xiàn)都很出色，從而提高了學生合作學習的意識。

學生在合作學習中發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，增強了信心，提高了口頭表達能力以及與人交往的能力，培養(yǎng)了合作意識，對形成良好的心理素質有著積極的意義。

（責編 歐孔群）