反思：教師專業(yè)成長的“助推器”

白惠彩

〔關(guān)鍵詞〕 教師；專業(yè)成長；反思；內(nèi)容；形式

〔中圖分類號(hào)〕 G625.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）13—0023—01

孔子說：“吾日三省吾身。”“省”，就是反省、回顧，檢查自己一天的行為，有無不當(dāng)之處，以便改正。也就是我們常說的反思，反躬自問。教育家杜威指出：“反思是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)或重組，使之增加經(jīng)驗(yàn)的意義并增強(qiáng)指導(dǎo)后續(xù)經(jīng)驗(yàn)方向的能力。”

教學(xué)反思是指回憶并思考、分析過去的教育教學(xué)經(jīng)歷，以得到某種啟示，指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)研究活動(dòng)。勤于反思是教師專業(yè)成長的必由之路。美國著名學(xué)者波斯納提出一個(gè)公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，葉瀾教授也說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”可見，教師專業(yè)成長的過程就是不斷反思、改進(jìn)、提升的過程。

一、反思的內(nèi)容

1. 自我發(fā)展反思。自我反思可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是反思自己的教育理念。對(duì)照課程改革理念要求，教師應(yīng)該理性思考，如何以學(xué)生為主體，關(guān)注個(gè)體差異，開展適合學(xué)生的教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。二是反思自己的學(xué)習(xí)行為。面對(duì)教育改革帶來的壓力和挑戰(zhàn)，每一位教師都要有清醒的認(rèn)識(shí)，應(yīng)對(duì)壓力和挑戰(zhàn)的有效辦法就是不斷提升自己的專業(yè)能力和水平。三是反思自己的目標(biāo)追求。教師要根據(jù)教育改革發(fā)展的需要，不斷審視、調(diào)整自己的專業(yè)成長規(guī)劃與目標(biāo)追求，包括學(xué)歷提升、師德修養(yǎng)、知識(shí)技能、班級(jí)管理等作出科學(xué)合理安排，做到完成近期目標(biāo)，設(shè)計(jì)中期目標(biāo)，規(guī)劃長遠(yuǎn)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈，使自己在專業(yè)發(fā)展的路上走得更好更快。

2. 校本教研反思。在參與校本教研活動(dòng)中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：一是主題教研活動(dòng)反思。針對(duì)一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，教研組經(jīng)常開展主題教研活動(dòng)，比如“如何構(gòu)建高效課堂”、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”等，在研討交流中，自己除了積極參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)外，還要結(jié)合課程改革要求、本學(xué)科課標(biāo)要求，從更高角度更廣領(lǐng)域更深層次進(jìn)行思考。二是課例研討反思。在參與備課、說課、聽課、評(píng)課的全過程中，自己既是主體又是客體，作為主體執(zhí)教后自己要認(rèn)真進(jìn)行反思，總結(jié)得失，同時(shí)，要聽取聽課教師的評(píng)議，對(duì)照每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，進(jìn)行反思改進(jìn)。三是集體備課反思。集體備課可以分享智慧、共享資源，借團(tuán)隊(duì)的力量提升個(gè)人能力。

3. 課堂教學(xué)反思。課堂教學(xué)反思分課前反思、課中反思和課后反思。課前反思是對(duì)本堂課的目標(biāo)，重難點(diǎn)，采用的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)情進(jìn)行反思，目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，重難點(diǎn)確定是否恰當(dāng)，采用的教法、學(xué)法是否符合學(xué)生實(shí)際，能否很好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，都要認(rèn)真進(jìn)行反思，做到心中有數(shù)；課中反思是對(duì)課堂情境，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，目標(biāo)達(dá)成，生成性問題的處理，訓(xùn)練重點(diǎn)的落實(shí)等進(jìn)行反思；課后反思是教師對(duì)整堂課的反思，對(duì)照目標(biāo)，對(duì)整堂課中課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，課堂中的閃光點(diǎn)，學(xué)生參與討論交流的效果，思維火花的閃現(xiàn)，整體教學(xué)效果進(jìn)行反思，并寫出反思小結(jié)。

二、反思的形式

1. 獨(dú)立思考。教師在專業(yè)成長的道路上，要勤于思考、善于思考，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中思考，在思考中學(xué)習(xí)實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中，要思考是否真正做到了以學(xué)生為主體，以學(xué)促教，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展；是否在專業(yè)成長的過程中，不斷取得新成績，自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，短期計(jì)劃、目標(biāo)是否按期完成，取得了哪些成績，還存在什么問題，如何改進(jìn)等，都要認(rèn)真反思總結(jié)，以使自己能夠不斷挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)更高層次的目標(biāo)追求。

2. 同伴互助。同伴互助有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、主題研討和師徒結(jié)對(duì)等形式。（1）團(tuán)隊(duì)協(xié)作。主要是同學(xué)科或年級(jí)組成員，在完成集體項(xiàng)目，比如學(xué)科教研日、教學(xué)觀摩、課題研究等，自己在參與過程中，對(duì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容、形式及效果進(jìn)行反思，提出自己的意見和建議，以便改進(jìn)提高。（2）主題研討。即學(xué)科團(tuán)隊(duì)圍繞確定的主題，如“主題閱讀教學(xué)方法探討”、“數(shù)學(xué)生活化的形式及策略研究”、“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練方法及對(duì)策”等，大家輪流發(fā)言闡述自己的觀點(diǎn)與做法，尋求解決的途徑，碰撞思想，交流認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)。（3）師徒結(jié)對(duì)。骨干教師的人格魅力、專業(yè)精神、教學(xué)藝術(shù)、管理藝術(shù)都值得徒弟認(rèn)真學(xué)習(xí)效仿，在學(xué)習(xí)借鑒中反思提高，既要汲取師傅好的經(jīng)驗(yàn)方法，又要融合自身優(yōu)勢，超越師傅，向骨干、名師、教育家發(fā)展。

3. 專家引領(lǐng)。教師在專業(yè)成長過程中離不開專家的引領(lǐng)指導(dǎo)。在接受專家新的理念、觀點(diǎn)的同時(shí)，要進(jìn)行思辨和學(xué)習(xí)借鑒，批判性地吸收，將名師、專家的方法、經(jīng)驗(yàn)在自己的教學(xué)中找到切合點(diǎn)，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，提升教育教學(xué)能力，在專業(yè)發(fā)展的路上走得更好更快。

編輯：郭裕嘉