如何提高中職英語課堂教學的有效性

林小瓊

摘 要： 為有效提高中職學生的英語水平，作者結合教學經驗，從激發學習興趣、培養創造性思維和加強互動學習三個方面探討提高中職英語課堂教學有效性的策略。

關鍵詞： 中職英語 課堂教學 有效性

課堂教學，是教學的基本途徑，是學生獲取信息、鍛煉和提高能力的主要渠道。作為中職英語教師，我們該如何克服學生學習缺乏興趣、基礎薄弱等不利因素，組織引導學生積極主動地開展探究性學習，是一項任重而道遠的工作。本文基于上海外教社的英語教材《展望未來Ⅱ》中的有關內容，分析英語課堂有效教學策略，提出創新教學方法，從而提高學生的英語水平。

一、發揮多媒體的優勢，激發學生主動學習的興趣

多媒體教學的優勢在于形象生動，富有趣味性，內容形式多樣，很好地激發學生的學習興趣。目前，絕大多數中職學生學習能力不強，英語基礎差，對英語缺乏興趣，甚至產生厭倦情緒。在多媒體課堂中，教師可以播放優美的音樂，展示五彩繽紛的圖片，很好地吸引學生的注意力。多媒體課件把圖片、文字、影音、數據等有機結合起來，在課堂上全面系統地展示給學生，通過多種感官刺激，幫助學生掌握知識。一些專家指出：“只有讓學習者把五官全部參與到語言學習過程中，語言教學才能達到最佳效果。”換句話說，語言學習的最佳效果是建立在五官充分參與基礎上的。另外，多媒體教學擺脫了傳統英語教學固定模式的束縛，教學形式更加多樣，課堂氣氛更加輕松活躍，有利于提高學生的學習積極性，甚至讓英語基礎差的學生產生興趣，培養他們的英語學習信心。

在教學《展望未來Ⅱ》（以下的舉例均來自同本教材）第3單元的“計劃旅行”時，教師可以播放介紹西方國家的視頻，例如英國的國旗、地圖及著名景點等，再結合課文中對旅行方式、旅行安排的講解，引導學生制作倫敦一日游的PPT課件。這種生動形象的教學方法，不僅可以豐富學生的感官體驗，還可以有效激發學生的學習興趣，更積極主動地參與課堂教學。

二、運用情境教學法，培養學生的創造性思維

雖然不少中職學生的英語考試分數不高，但他們在興趣、情感、意志、性格等非智力因素方面的表現令人刮目相看。實際上，在語言學習過程中，非智力因素起到十分重要的輔助作用。因此，教師在教學過程中要充分挖掘中職學生的潛能，調動他們的非智力因素。情境教學融合了視、聽、說多種感官體驗，有利于引導學生充分發揮自身的非智力因素作用，激發學習興趣，從而可以更全面系統地掌握知識。

例如教學第5單元中的單詞“obligation”時，教師可以舉一個例句：“Now its your parents obligation to feed you and send you to school.”學生這時還不能完全理解單詞的意思，接著教師可以向學生提問：“Whats your job or obligation when your parents are old？”英語水平較高的學生會回答：“To support them.”這時，所有學生就會恍然大悟，知道單詞“obligation”的意思是“義務、責任”。

情境教學為學生創設具體語境，讓他們可以更深入地把握語言含義和使用技巧，有利于學生鞏固知識，從聽、說、讀、寫多方面促進學生英語水平的提高。

三、注重學生互動學習，增強學生的合作研究意識

學習英語的最終目的是交流。在交際理論中，人際交往的互動性是其核心思想。學生的學習過程實際上就是一種互動交流，特別是在探究性學習活動中，學生通過廣泛的交流與合作，可以達到取長補短的效果。同時，學生通過成功有效的互動交流后，可以增強信心，更積極主動地參與到學習中，從而形成良性循環。

在中職課堂英語教學活動中，應采取多種互動形式，包括討論、表演、游戲、比賽等，把流行元素作為載體傳遞知識。在教學第4單元“購買衣服”一課時，教師可以安排學生分組討論喜歡的衣服或者一些偶像明星的服飾，然后制作成PPT課件進行展示。又如在第10單元“描述物品”中，學習了關于詳細介紹物品的方法后，教師可以讓學生兩人一組合作描述課室里的物品，然后請其他學生猜測。運用新穎的教學形式，可以充分發揮學生的主體作用，鍛煉他們的互動交流能力。

四、結語

在教學過程中，教師應對教材進行細致研究，做到靈活應用。在理解教材的基礎上，充分發揮多媒體的優勢，激發學生主動學習的興趣；在研讀挖掘教材的基礎上，運用情景教學法，發展學生的創造性思維；依據“從學生中來，到學生中去，以學生為主體”的特點，注重學生的互動學習，培養學生的合作研究意識，最終實現提高中職英語課堂教學有效性的目標。

參考文獻：

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