財經類高校西方經濟學課程教學改革探討

徐麗杰

摘要：西方經濟學課是經濟管理類專業的專業基礎課程和核心課程。基于課程本身的特點，在財經類高校的教學實踐中，無論是在課程建設方面、教師教學方面，還是在學生學習方面都存在一些問題。因此，必須進行相應的教學改革，以優化課程建設和提高教學效果。

關鍵詞：西方經濟學；教學改革；財經類高校

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）07-0074-03

隨著中國改革開放進程的推進，市場化程度的不斷提高，西方經濟學課程的教學在財經類高校中的地位和作用日益凸現，已經成為經濟管理類專業學生必修的十門核心課程之一。作為經濟管理類專業的專業基礎課，大多數財經類高校都開設了西方經濟學課程，但是對于如何完美無缺地將西方經濟學這一繽紛多彩的世界展現給學生，目前還存在許多的誤區，嚴重影響了教學效果[1]。本文從教學實踐出發，針對西方經濟學課程的特點，分析目前財經類高校西方經濟學教學中存在的主要問題，并探索性地提出一些教學改革的建議，以期不斷改進和提高教學效果。

一、西方經濟學課程的特點

（一）理論體系綜合，研究內容龐大復雜

1.理論體系綜合

西方經濟學從產生至今，大致經歷了重商主義、古典經濟學、庸俗經濟學和庸俗經濟學后四個發展階段，目前統一于現代主流經濟學理論框架下。從研究對象上看，西方經濟學理論體系主要涵蓋了微觀經濟學和宏觀經濟學兩部分。微觀經濟學以個體經濟單位作為研究對象，核心是價格理論，主要由消費者行為理論、生產者行為理論、市場論和分配論等構成；宏觀經濟學則以整個國民經濟活動作為研究對象，研究社會總體的經濟行為及后果，核心是國民收入理論，主要由國民收入決定理論、失業理論、通貨膨脹理論、經濟增長和經濟周期理論等構成[2]。概括地說，西方經濟學從宏微觀層面研究市場經濟體制下資源的配置和利用問題，具有完善綜合的理論體系。

2.研究內容龐大復雜

作為經濟學專業的基礎課，西方經濟學的研究內容非常寬泛，與統計學、金融學、會計學、財政學、社會學、管理學、法學等諸多學科都有著緊密的聯系。而且，西方經濟學與一些學科的交叉發展又產生了一些新興學科與邊緣學科，如信息經濟學、消費經濟學、行為經濟學、試驗經濟學、教育經濟學等等。這就使得西方經濟學的理論體系更加龐大[3]。同時，西方經濟學派別林立，各學派之間不斷論戰，在豐富了理論體系的同時，也使得教學內容更加復雜，往往給初學者帶來諸多迷惑和不解。

（二）研究方法眾多，理論模型貫穿始終

西方經濟學涉及的研究方法眾多，既有定性分析又有定量分析、既有規范分析又有實證分析、既有均衡分析又有邊際分析、既有靜態分析又有比較靜態分析和動態分析。各種方法的交錯使用往往使部分學生感到難以理解和區分。再加上西方經濟學是一門理論性比較強的學科，大量的理論模型、幾何圖形和數學公式充斥其中，在嚴格的假設條件下使用復雜的數學模型來解釋人們的經濟活動，理解起來更加抽象。

（三）課程內容與經濟現實緊密聯系

西方經濟學是研究市場經濟運行機制的一門理論學科，是對資本主義各個發展時期經濟發展狀況的經驗概括和理論總結。它產生于現實經濟生活又指導并反作用于現實經濟生活。隨著我國社會主義市場經濟體制改革的不斷深入，西方經濟學中諸多理論對我國的經濟運行同樣具有指導意義，有助于解決我國市場經濟運行中出現的各種問題。

二、財經類高校西方經濟學課程教學中存在的主要問題（一）課程建設方面

1.教材內容難以適應教學需要

目前國內各高校使用的《西方經濟學》教材版本很多，但品質參差不齊，很難找到一本適宜的教材，尤其是針對財經類高校的教材。國內學者編寫的教材基本都是在主流經濟理論的框架下進行分析，對非主流經濟理論往往缺乏系統的介紹；再加上教材編寫的滯后性，大多數教材內容跟不上學科的發展，對西方經濟學的前沿動態理論介紹的很少，使用的數據和案例都是多年以前的，內容陳舊，難以引起學生的興趣。而使用國外教材也存在諸多問題：首先是目前大多數學生的英語水平普遍不高，直接使用外文原版教材存在很大的難度，而翻譯的教材由于語言習慣和理解的偏差，大多晦澀難懂。其次，使用國外教材可能使得學生只知道西方國家經濟體制運行的原理、存在的問題和解決的方法，但卻很難和中國的經濟現實聯系起來，難以達到學以致用的目的。

2.教學學時不足

目前，大多數財經類高校對西方經濟學課程基本上都是在一個學年內講完，共計108個學時，這相對于西方經濟學龐大的理論體系而言顯然是不足的。以高鴻業教授主編的《西方經濟學》教材為例，微觀部分加上宏觀部分共計23章，按照108個學時計算，平均4個多學時就要講完一章，顯然有點量大。再加上這門課程多是抽象的理論和數學模型分析，對初學者而言，往往感覺難以承受和理解。如果舍棄部分章節可能會影響理論的系統性，而全部講完又難以講透徹，嚴重影響了教學效果。

3.支持課程的設置存在問題

西方經濟學的學習需要一系列的支持課程，支持課程的設置是影響西方經濟學教學效果的一個重要因素。例如西方經濟學中存在大量的數學模型和數學推導，理應在學生學完高等數學之后再開設。但是在實際課程設置中，出于各種各樣的考慮，有些高校將西方經濟學課程開在了大一下學期，此時學生連微積分都沒有學完，甚至有些專業還沒有學過微積分，上課如聽“天書”，極大地影響了教師教學活動的順利開展。

（二）教師教學方面

1.過度依賴多媒體教學，教學方法單一

隨著現代科技和計算機技術的發展，多媒體教學法已經在各高校西方經濟學教學中普遍使用。多媒體教學法的引入大大提高了信息傳遞的效率，提高了教學內容的表現力，具有信息量大、準確度高、圖文并茂等優點。但是由于西方經濟學中存在大量的圖表和數學推導，單純利用多媒體很難讓學生理解和消化。而在現實中，隨著多媒體教學法的普及，有部分教師卻在教學中拋棄了課本和教案，過度依賴多媒體，課前不充分備課，授課內容完全圍繞多媒體課件展開，離了課件就講不了課，教學方法單一，使授課效果大打折扣[4]。endprint

2.重理論、輕實踐

西方經濟學雖然是一門理論學科，但與經濟社會現實卻有著緊密的聯系。然而在實際教學活動中，往往有部分教師只注重對教材基本知識和基本理論的講述，熱衷于高深的理論闡釋和復雜的模型推導，忽視理論在現實中的應用。這樣雖然能夠使學生較快地掌握專業基礎理論，但也束縛了學生的思維，使學生對一些理論在現實中的應用缺乏了解，理論聯系實際分析問題的能力很難得到提高。

3.教學過程缺乏互動，課堂氣氛沉悶

在教學活動中，“教”與“學”本來是相輔相成、相互促進的一個過程。但在西方經濟學的教學實踐中，部分教師往往對教學過程中師生之間的互動關注不夠，只是圍繞“教”做文章，而忽視了學生的“學”。上課時只顧按照事先準備好的課件放映、講授，而不注意觀察學生的表情和反應。結果總是教師在臺上滔滔不絕，學生在下面昏昏沉沉，課堂氣氛沉悶也就在所難免。

（三）學生學習方面

1.學習態度不端正，學習興趣不高

雖然西方經濟學課程是經濟管理類專業學生的專業基礎課和核心課，但在實踐中，除了部分準備考研的學生，大部分學生仍只是抱著“拿到學分、及格萬歲”的態度來學習。同時，教材中大量幾何圖形和數學推導的存在也使得一部分學生從一開始就對這門課程就產生了畏難情緒，學習興趣不高。

2.數學基礎薄弱

財經類高校的學生雖然是文理兼收，但大多數學生的數學基礎比較薄弱，文科生自不必說，有一部分理科學生也正是因為數學底子薄才放棄了理工類院校而選擇了財經類高校。進入大學之后，財經類高校所開設的經濟數學和高等數學的知識通常也比較簡單，這些都使得部分學生在學習西方經濟學時感到為難和吃力。

3.學習方法單一

目前，大多數高校西方經濟學課程的考核采用的都是閉卷考試的形式，考試試題以課本基礎知識和基礎理論為主，對經濟學前沿問題以及運用經濟理論進行綜合分析的試題涉及較少。這就使得部分學生過度關注課本基本知識，學習內容僅限于教師課堂上講授的內容，鮮有去找課外書籍自修的，即便有也多是一些輔助課本內容的習題冊，能主動尋找并閱讀經濟學書籍、期刊雜志，關注經濟學發展前沿問題以拓展知識面的寥寥無幾[5]。

三、財經類高校西方經濟學課程教學改革的建議

從西方經濟學課程的特點出發，針對財經類高校西方經濟學教學中存在的問題，筆者認為，應從以下幾個方面開展教學改革。

（一）課程建設方面

第一，選擇適應教學需要的教材。一方面可以在教材中增加對非主流經濟理論以及經濟學前沿理論的論述，使學生對西方經濟學有一個比較完整和動態的了解；另一方面，要及時更新教材中的案例，在選用西方經濟案例的同時，盡量增加中國的經濟學案例，以消除學生的陌生感，更好地用西方經濟學的理論來分析中國的現實經濟問題。第二，增加教學學時。可以在現有宏、微觀各54學時的基礎上增加至各72學時，共計144學時。第三，改善課程設置。盡量在學生學完高等數學的課程，最起碼也得在學完微積分課程之后再開設西方經濟學課程，以減輕教師和學生的負擔，提高教學效果。

（二）教師教學方面

第一，教學方法多樣化。要改變單純依賴多媒體教學的單一教學方法，根據不同的授課內容，將傳統板書教學法、多媒體教學法、啟發式教學法、參與式教學法等教學方法相結合，最大限度地提高教學效果[6]。第二，注重理論聯系實際。在教學過程中，教師要注意將西方經濟理論同中國繁榮、燦爛的經濟實踐結合起來，并采用生動的、豐富多彩的案例進行教學，以加強學生實踐環節的學習，提高學生分析問題和解決問題的能力。第三，加強師生互動，活躍課堂氣氛。在教學過程中，要注意發揮學生的主觀能動作用，可以通過提問、分組討論等形式使學生真正參與進來，使“教”與“學”相互協調、相互激勵、相互促進，在活躍的課堂氣氛中順利完成教學任務，實現教學目標。

（三）學生學習方面

第一，端正學生的學習態度，提高學習興趣。可以通過解釋西方經濟學課程與其他課程之間的關系，使學生充分認識到這門課程的重要性，端正學習態度；同時，盡量弱化數學推導，強化理論應用，消除學生的畏難情緒，提高學習興趣。第二，在條件允許的情況下，給學生復習經濟學中所要用到的數學知識。第三，考核方式多元化，改變學生學習方法單一的狀況。在教學實踐中，可以將筆試、口試、作業、討論、課程論文等多種考核方式相結合，以引導學生在關注課本基本內容的同時，關注經濟學前沿理論和經濟實踐，拓寬經濟學視野，真正做到學以致用[7]。

參考文獻：

[1]喬雅君.財經類高校《計量經濟學》教學改革研究[J].中國商界，2010，（5）.

[2]高鴻業.西方經濟學[M].北京：中國人民大學出版社，2011.

[3]劉越.提高西方經濟學本科課程教學效果的路徑——兼論西方經濟學課程的特點[J].高等財經教育研究，2012，（3）.

[4]朱平安，李沖，范嘉毅.對《西方經濟學》教學方法改革的思考[J].中國集體經濟，2010，（6）.

[5]林哲煜，等.大學生《西方經濟學》課程學習狀況調查分析[J].合作經濟與科技，2012，（21）.

[6]李雪苑.高校西方經濟學課程教學思考與建議[J].財會月刊，2013，（4）.

[7]徐若梅.地方普通本科院校西方經濟學教學改革與實踐的探討[J].黑龍江教育學院學報，2013，（1）.

Abstract：Western Economics is the basic and core course for the economics and management specialty. Based on the characteristics of western economics， the study believes that there are some problems in curriculum construction， teachers teaching and students learning in finance and economics universities teaching practice. Accordingly， we must carry out the teaching reform to optimize the course construction and improve the teaching effect.

Key words：western economics； teaching reform； finance and economics universitiesendprint