探討活動式教學模式在小學數學教學中的實踐

梁鋒

摘要：隨著教育改革不斷推進，教學知識不斷深化，從取得課堂教學成果這點來看，以往灌輸式的數學教學模式已不適用于新課改下的課堂數學教學模式。隨之，“活動式教學”被引入小學數學教學中，教師從教學方法、教學結構和教學行為上逐步改進，注重學生自主思考為主，教師引導學生為輔的教學模式，將學生的學習態度從被動學習到主動學習，讓學生在數學教學中學有所得、學有所悟，促進課堂教學學習交流氛圍。

關鍵詞：活動式教學；小學數學教學；實踐

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0182-02

在灌輸式小學數學教學中，普遍以學生考試成績作為衡量教育成果是否取得成功的唯一標準，填鴨式教學模式導致學生在學習過程中做不到精益求精，自主思考。數學知識不斷更新、深化，學生學習壓力越來越重，如何讓學生在數學課堂教學中輕松愉快地接受新知識，這不僅要求提高教師的教學素質和教學質量，更要將活動式教學靈活運用到課堂教學的實踐中去。

一、活動式教學在數學教學中的含義和意義

1.強調教師在課堂教學中，用淺顯生動的語言概括教材內容，引起學生興趣，引導學生逐步提出研究的問題，由此展開，在學生之間進行分析、討論、計算、歸納等學習過程，教師采用引導學生學習，教材優而精講的授課方式，引導學生獲取新知識，學生自主把握學習規律，課后總結思考。

2.活動式教學模式從學生的學習情況和學生的身心發展規律出發，注重調動學生學習的積極性，在課堂教學中運用各種手段，激發課堂學習氣氛，帶動對教材認知程度低的學生一起學習，培養學生意識品質。一定程度上解決學生學習的懶惰性，激發對數學好奇心理，主動積極探討數學問題，進而提高教師教學效果。

二、活動式教學在小數學教學中的應用

（一）明確教學目標，制定活動使教學流程順利進行

1.教師進行課前準備。開課前引用幽默笑話，或是采用生動形象、圖文并茂的多媒體導入與教學內容貼切的問題讓學生質疑，引起學生興趣，吸引學生聽課注意力，例如，在開課前對學生說：“現有一件令人興奮的消息公布，不過前提是你們認真聽課，課后將告訴你們。”一般學生在這一情況下，因為想知道那個消息會集中聽課，課后教師再對學生說：“這消息就是你們這節課認真聽講，你們掌握了這節課的知識。”這時學生會感覺“被騙了”，但是確實學到知識是令人開心的事。現小學數學教學中教師的言語表達在很大程度上影響著學生聽課的質量，教師授課幽默風趣，縮短師生之間的距離感，更好地讓學生投入到學習中去。

2.活動目標和內容的確定。結合學生學習狀況，制定教學目標，根據教學目標決定教學內容如何進行。課前設計幾個有關上節課由淺到深的數學問題，教師提問，學生搶答。逐步鼓勵學生站起來回答問題，一視同仁，對問題沒解答出來的和解答出來的學生給予掌聲，對他們的積極搶答給予肯定，鼓勵了因害怕答錯題未積極搶答的同學積極發言。實踐證明，教師了解學生課下學習情況，把握課堂教學進度，讓每個學生參與到教學中去，這樣設定有利于提高學生學習的主動性。

3.注意教學過程中的角色轉變。教學過程中師生之間的角色轉變很重要，在授課過程中呈現出來的有設計者、指揮者、監督者、受教者等角色，鼓勵學生積極搶答和發言，讓學生跟隨教學思路走，絕大程度上決定了教學環節能夠順利進行。例如，引導學生思考問題，在解答問題時，教師故意在一個數字后加多一個零，讓學生自行發現并提出，教師假裝粗心大意的樣子。這樣讓學生知道教師也會犯錯，一定程度上消除學生難以親近教師的焦慮感，鼓勵同學積極發言和提問，讓學生在教師授課中跟隨教學思路走，有效提高數學教學進度。

4.安排好學生教室座位。提高學生聽課效率和促進學生之間的學習合作交流，必須設計好學生座位安排。將學生分成多個小組，分批將幾個學習成績好的學生安排在學習基礎一般的學生周邊，將學習基礎差的學生安插在學習成績一般的學生中，形成學習基礎差及一般的學生包圍學習成績好的格局。教師這時就要適時調動學生座位，讓數學學習能力不同的學生自由調動座位，各自適應，以學生自主組織討論問題，激發學生之間的良性競爭，達到知識相互補給，學風相互監督的學習氛圍。

（二）明確教學目標，從教學細節入手

1.注重學法，構建數學情境。實踐出真知，真知出實踐。小學數學教育注重的是學生如何運用計算方法，結合生活情境，生動形象地將教材內容講述出來，讓學生深刻理解和記憶數學知識。例如，題20減去3再加上7的計算，教師可以假設草原上有20只羊，其中3只被狼捉去，過了幾個月，原來的母羊又生了7只小羊，問總共有多少只羊？利用圖文并茂的多媒體展示，將抽象的數學題簡化為生活情境數學，舉例說明的同時引導學生發散思維。

2.培養學生的意識品質，平等對待學生。對于大多數數學學習不好的學生來說，智力因素不是導致他們學習差的主要原因，而是學生意識相對薄弱，缺乏數學學習的自覺性。對于學生來說，不但要有對學習的自覺性，而且教師要以真誠、平等的心對待每個學生。要提高學生聽課的熱情，小學教師應親近學生，用真情對待學生；了解學生的思想變化和學習狀況，及時給予指導；小學教師更要時刻保持耐心，寬容學生。在獎勵取得優秀數學成績的學生時，也要顧及那些沒被夸獎的學生的情緒和感覺。

三、活動教學在小學教學中的注意事項

小學生在數學教學過程中是很活躍的，在注重每一個教學環節，保持課堂活躍的同時，更要避免課堂出現混亂的局面，以教學實際為基礎，設計教學活動內容，控制每一活動環節，避免偏離教學主題及浪費時間。數學教學內容要在原來的教材上引申和創新，以此將傳授的數學知識用生動形象的活動式教學模式呈現出來，提高學生創新能力。

四、結語

在小學數學教學中引入活動式教學模式是小學數學教育的一大突破，將以教師為主，學生為輔的教學模式向教師引導學生學習，開發學生大腦，師生和諧相處的教學模式轉變。提高小學教師的授課效率，增強小學生學習數學知識的能力，養成良好的學習習慣，打好小學數學基礎，為小學生以后學習和發展有很大的幫助。

參考文獻：

[1]任程.數學課堂如何開展有效數學[J].現代交際，2013，（04）.

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