踐行三個牢固樹立 實現高職教育中國夢

柯妍妍+陳素云+付姍姍

摘要：當前，高職教育工作者應該如何踐行三個牢固樹立以及更新教育思想，從而適應在新形勢下高職高專的發展和人才培養要求，這是我們面臨的重要改革問題。本文主要提出應如何理解和踐行習近平總書記提出的三個牢固樹立，立德樹人、提高業務能力、投身教育創新實踐，為實現中國夢貢獻力量。

關鍵詞：三個牢固樹立；教育思想；中國夢；高職教育

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0034-02

2013年9月9日，習近平總書記在烏茲別克斯坦進行國事訪問期間，向全國教師明確地提出了“三個牢固樹立”，即希望全國廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，學為人師，行為世范，做學生健康成長的指導者和引路人；牢固樹立終身學習理念，加強學習，拓寬視野，更新知識，不斷提高業務能力和教育教學質量，努力成為業務精湛、學生喜愛的高素質教師；牢固樹立改革創新意識，踴躍投身教育創新實踐，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育作出貢獻[1，2]。

高職院校教師應如何踐行“三個牢固樹立”，以促進我校高職高專教育的全面、協調和可持續的發展，為實現“中國夢”貢獻出自己的一份力，立德樹人、提高教學質量、投身教學創新是關鍵。中國夢是民族的夢，學生是民族的希望，祖國的未來，是社會主義事業的建設者和接班人，是實現“中國夢”的重要力量[3]。如何帶頭踐行習總書記的三個牢固樹立，做學生健康成長的指導者和引路人，提高教學質量，是我們今后教育工作的一項重要任務。筆者認為應從以下幾個方面踐行：

一、牢固樹立中國特色社會主義理想信念，做學生健康成長的指導者和引路人

荀子曰：“尊嚴而憚，可以為師；耆艾而信，可以為師；知微而論，可以為師；誦說而不陵犯，可以為師。”教師是辦學的主體，是社會主義事業建設者和接班人的培育者，是青少年學生成長的引路人。高質量的教育，必須有高素質的教師，而師德是教師最重要的素質，廣大教師必須做好踐行中國特色社會主義理想信念、社會主義核心價值觀的表率。

（一）為人師表，為學生樹立榜樣

教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養成。教師要“為人師表”，首先就要特別強調教師的自重、自省、自警、自勵、自強，以身作則，言行一致。要學生做的，自己首先要做到；禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上為學生做出表率。教師要成為追求真才實學的榜樣。

（二）注重對學生的人文關懷和道德教育

青年學生的成長需要教師給予關愛，還要經常和他們進行情感交流。教師不但在傳播知識上要做到傳道授業解惑，還應該關心學生，幫助學生，體貼學生，做一個有人情味的老師。我校的學生有相當一部分是來自偏遠山區，他們一時難以適應城市和校園的生活，有的每天郁郁寡歡，甚至想退學。筆者對這些學生在課內外處處給予關心和引導，及時解開他們的思想癥結，使之盡快適應新的學習生活，因為筆者深知，教育手段再先進都替代不了人與人之間面對面的交流，學校各項規章制度再完善也不能忽視對學生人文關懷的巨大作用。

二、牢固樹立終身學習理念，不斷提高業務能力和教育教學質量

（一）樹立終身學習理念，是教師職業的現實需求

終生學習是教師這一職業的需要和必要。面對科技的迅速發展，信息爆炸的時代，“一勞永逸”，“一朝學成，終身受用”的思想已無立錐之地。一位好的老師不但要掌握本學科的基礎理論和專業知識，還須具備多方面的知識和技能，這樣才能真正的掌握教材、才能在課堂上真正的吸引學生，成為一個有魅力的教師。只有學會學習，才能為教師事業的可持續發展提供動力。

（二）運用素質教育，培養學生終身學習能力

教師需要終身學習，學生也需要終身學習，培養學生終身學習的能力，也是一項及其重要的任務。在教學過程中，目的在于提高同學們的各種素質和能力，推動他們可持續發展。學生知識的獲得，必須通過學生積極思考和實踐活動，激發學生在學習過程中主動性和獨立性，這是培養學生終身學習能力的主要渠道。如在免疫學教學中提倡“以臨床問題為引導”的教學法，充分調動學生探索免疫學知識的主動性。筆者在講解免疫球蛋白時，先引出“為什么注射免疫球蛋白可以提高免疫力？”在學生探索的基礎上，再講解免疫球蛋白的結構特點，收到事半功倍的效果。這些教育思想的確立和教育方法的轉變，提高了學生的學習主動性，改變了學生原來的學習態度，讓“要我學”真正變成了“我要學”。

（三）深化教學改革，注重能力培養

醫學課程的特點是課程門數多，內容銜接性強，實踐性強，這就需要我們根據培養目標和要求調整教學內容，加強各門課程之間的銜接，取消部分重復的內容，使教學內容更精煉[4]。如微生物學與免疫學內容如何銜接就值得探討：由于兩門課程存在學科交叉，尤其是醫學微生物學與醫學免疫學之間，例如微生物的各論中涉及免疫預防、診斷及治療，而微生物及其代謝產物的清除又是免疫的本質任務。因此為了避開交叉，使課程得以順序進行，我們在授課過程中會對教材的章節順序調整，將免疫學基礎部分插到微生物總論和各論之間講授，使學生對微生物及其代謝產物這一重要的抗原物質有了認識之后，再來講授醫學免疫學部分知識，而后是微生物各論，這種教學順序能夠將兩門課程有機地融合起來，本教研組做過嘗試，編寫了《病原生物與免疫學》校本教材，深受師生的歡迎。此外，要將以教師為中心的教學模式逐步變為以學生為中心的教學模式，挖掘出學生在學習上更多的主動性，最終使他們終身受益。

三、牢固樹立改革創新意識，踴躍投身教育創新實踐

（一）教育創新的必要性

學校教育創新是學校教育主體通過新的創意、新的構想、新的思維和行為方式、新的教育技術和手段，對原有不合理的理論觀點、思想方法、技術手段進行突破和超越，在學校變革與發展中更有效地實現教育目的的一種創造性活動[5]。國家與民族的進步要靠創新，創新的獲得有賴于有創新能力的人，有創新能力的人必須靠創新教育來培養，而教師的創新能力和創新教育的評價標準決定了創新教育的效果。面對知識經濟的到來，教師應該具備勇于創新的基本素質，以往的教學方法常常是一本書的內容，年復一年，一成不變的灌輸給一屆一屆的學生，教學時間久了，教師熟悉了教學內容，課前不備課，知識陳舊，極少更新，長此以往，教師素質得不到提高，教學質量也無法改進，更無法培養出有創新能力的學生。當今的教師應當具有自覺的創新精神，開闊的視野和獨特的思維方式，在教學過程中不斷更新知識，自我突破，努力探討新的認知規律，拓寬教學中的知識創新功能，改進教學內容和方法，倡導研究性學習，引導學生善于思考，開發思維。在教學過程中，必須營造一個民主化的教學氛圍，在師生之間要建立一種指導性的新型關系，提倡學生獨立解決問題的能力和主動探究的精神，應當幫助學生學會從浩瀚的知識海洋中擷取最基本的內容，掌握最基本的方法和技能，培養學生掌握基礎知識和能力，扎實基本功，這樣才能激發學生的創造性。

（二）教育創新的評價

教育創新還必須建立一種嶄新的教育評價標準和評價方法，對教學水平和學習效果做出更科學、更合理的評價。其評估體系的重心要向創新能力傾斜，要以學習主體和諧發展為目的，改變單純以分數為評價標準的狀況[6]。研究一套更為有效、全面和可操作的教育評價體系，是創新教育模式的一個課題。建議不但要考評知識掌握情況，還要考評學生的創新能力。知識掌握情況包括對基礎知識的記憶、理解和基本技能的運用，可占考試成績的60%；創新能力的考核采用試驗的方式、設計的方式和調研的方式等，可占考試總分的40%。通過這種考評方式，學生的綜合實力能夠得到較為全面的評估。

中國夢，教育夢。教育興，則國興。教育是經濟發展、國家繁榮的基礎。高職教育的發展必須致力于滿足經濟社會發展的需要，滿足行業、企業發展的需要，滿足受教育者就業和終身發展的需要[7]。為了達到這一目標，高職學校教師要把習總書記的要求貫穿于教育教學的全過程，立德樹人、終身學習、改革創新，不斷提升個人專業素養和教學水平，愛崗愛生，為實現“中國夢”增添力量。

參考文獻：

[1]習近平.習近平向全國廣大教師致慰問信[J].中國民族教育，2013，（10）：2.

[2]習近平.中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平向全國廣大教師致慰問信[J].中國農村教育，2013，（09）：4.

[3]程美東，張學成.當前“中國夢”研究評述[J].中國特色社會主義研究，2013，（02）：58-65.

[4]杜翠瓊.樹立以人為本的教育思想是高等教育科學發展觀的核心[J].衛生職業教育，2005，（20）：6-7.

[5]裴娣娜.教育創新與學校課堂教學改革論綱[J].中國教育學刊，2012，（02）：1-6.

[6]陳赟，蔡離離.高校學生創新能力多層次模糊綜合評價模型[J].長沙理工大學學報（社會科學版），2012，（06）：135-138.

[7]盧德生，鮮耀.高職教育：擔起民族文化傳承創新“使命”[J].教育與職業，2013，（13）：34-37.

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