小學教育應重視對學生情感的培養

王真

摘?要：現代小學生情感具有不健全性特征，本文分析了現代小學生的情感特征及情感問題產生的原因，并探討了現階段培養學生情感的現實意義及方法，提出教育應重視對學生情感的培養。

關鍵詞：小學生；情感特征；培養

1.現代小學生的情感特征

記得有一次給一年級新生教授接力跑時，發生了這樣一件事：當我宣布獲勝小組勝利時，全組的學生沒有一個為此而歡呼雀躍，只是極其冷漠地等著老師宣讀完畢，好像獲勝和自己毫無關系。此時我的教學情緒一下子從巔峰而驟降至谷底，教學熱情受到很大的挫傷。是我的教學出了問題還是學生的問題？我帶著這個疑問經過一段時間的觀察和研究，發現這類現象的出現主要是由于現代小學生情感培養方面的缺失而造成的。分析歸納現代小學生的情感特點表現為以下幾點：①情感意識薄弱，不知道關心，處處以自我為中心；②情感產生的原因簡單，情感反應快，轉變也快；③情感的遷移性大，也就是我們平時所說的“愛屋及烏”。

2.問題產生的原因

（1）家庭教育只重視孩子的物質需求，忽視孩子的情感心理需要。隨著改革開放的逐漸深入，人們生活、工作的節奏加快，許多父母和孩子在一起的時間越來越少，有的父母一個星期甚至一個月才同孩子見上一面，一兩天后就又離開孩子忙于工作了。有些父母意識到這樣做對孩子的培養會產生很多問題，于是就想方設法進行彌補，但大多都是簡單地從物質方面讓孩子按需要去取，而很少和孩子坐下來談一談，聽一聽孩子的心里話。因此，造成了現代小學生的情感意識薄弱，不知道關心人，處處以自我為中心的缺點。

（2）小學生和社會接觸機會少，交往面窄。心理學告訴我們：情感的產生是人對客觀與現實的體驗。當客觀事物滿足學生的需求時產生愉快的體驗，而客觀事物不能滿足學生的需求時則產生不愉快的體驗。現代學生的生活是簡單的兩點一線，上學、回家，再上學、再回家，缺乏和社會必要的交流，在父母那里得到的大多數是滿足的體驗，而很少有不能滿足的體驗，因此，造成情感產生單一，缺乏情感產生的外界條件。

（3）學校智育比重過大，忽視學生的心理健康教育。很多學校過于注重智育，只要求學生在考試中能取得優異的成績，至于其他方面特別是心理健康方面，就只是應付一下完事。于是造成學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的不健康心理。

3.現階段培養學生正確情感的現實意義

（1）有利于學生建立完整的性格特征。報紙上多次報道：某某學生因為老師的訓斥而輕生；某某學生因為母親暫時不能滿足他的所謂合理“要求”而殺掉自己的親生母親；某某大學生因為不堪忍受工作后的重壓而輕易結束掉自己寶貴的生命。在21世紀我們的祖國要強盛的時候，我們能依靠這樣心理不健康的“人”嗎？——不能，決不能，我們要的是優秀人才，優秀的人才不僅僅是智力上優秀，更應該是心理上的強者。重視對學生的情感培養有助于學生構建豐富多彩的情感世界，建立完整的性格特征。

（2）培養學生完善的情感能提高學生的學習興趣，更好地開展教學改革。隨著教學改革的一步步深入，越來越多的優秀教學手段進入課堂，課堂教學效果也有了很大的提高。在這基礎上越來越多的教師發現，課堂教學要想進一步得到提高，只重視教材內容的變革、教學手段的豐富是遠遠不夠的，而發揮學生情感的動力作用，重視教育中的情感因素能更好地提高學生的積極性，使教學活動科學化、藝術化。因此，很多教師在努力抓好教材改革的同時，花大量的時間對學生情感進行培養，古語云“親其師，信其道”正是這種功能的最好詮釋。

4.學生情感的培養手段及方法

（1）家庭教育要重視對孩子情感的培養。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個課堂。在家庭中父母要重視和孩子的情感交流，我們父母工作再忙也要重視和孩子共同支配一定的時間來了解孩子的心理，不能一味地只從物質上給予滿足，要在精神、心理方面多進行正確的引導，使孩子人生的第一步就走得堅實。

（2）針對不同的學生制訂特定的情感培養目標。小學生的情緒反應快，轉變也快，缺乏必要的持續性，但學生的情感世界是多姿多彩的，有的學生熱情大方；有的學生沉著、冷靜；有的則介于這兩者之間。因此，我們要針對學生的不同情感特征制訂特定的情感培養目標，不能簡單地統一劃分。

（3）在教學中發揮教師自身情感的感染功能。例如，講解課文時，讀到高興的時候，眉飛色舞，臉上自然流露出興高采烈之色；讀到悲痛之時，情真意切，不悅之情流露于表，這樣，學生的情感世界自然而然被我們感召起來，使學生在情感上產生共鳴，無形中培養了學生豐富的感情世界。

（4）不要壓制學生宣泄情感的方式，讓學生有自我調控情感的機會。要鼓勵學生敢愛敢恨，大是大非就應該用大喜大悲的情感來表達。

參考文獻：

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