淺析跨越式跳高教學中的幾個問題

崔慶功

摘 要：數學概念是數學教材結構的最基本的因素，正確理解數學概念，是掌握數學基礎知識的前提.學生如果不能正確地理解數學中的各種概念，就不能很好地掌握各種法則、公式、定理，也就不能應用所學知識去解決實際問題。

關鍵詞：概念教學；概念引入；概念本質

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-085-01

一、在跨越式跳高教學中我們經常的遇到的以下幾個問題

1、在教學過程中，有部分學生跑到跳高架前就停止了，不敢越桿；或者有的同學直接用手挑起或推掉桿子而過；再者有的同學直接從跳高桿下鉆過。這就是所謂的“過桿恐懼障礙”。

2、有的同學雖然越過去了，但在起跳前出現“湊步”現象，即助跑與起跳的銜接出現問題。

3、在過桿環節，學生的姿勢多樣：有坐著過桿的，有身體后仰過桿的，有騎在桿上下落的……

為什么會出現這些情況？教師已經作過詳細的講解和正確的動作示范，學生行為為什么還達不到基本的要求？根據新課標理念的指導要求，我在跨越式跳高教學中進行了反思與探索：本次課的設計上，應以學生為主，充分考慮學生的心理、生理、及健康健身的需求，以學生為本，激發學生的學習興趣，修改教案，或用教材。

二、針對以上出現的問題和情況，我采取了以下的手段、方法及策略

1、課前積極搜集有關跨越式跳高教學的詳細分解示意圖，用于課上學生觀摩。給學生講解有關跳高運動的起源、發展史至今的6次創新：蹲踞式——跨越式——剪式——滾式——俯臥式——背越式。給學生介紹一些國內外的優秀跳高運動員的逸聞軼事，提別介紹了男子跳高冠軍朱建華和女子跳高冠軍鄭風榮的優秀事跡。讓學生從情感上認識并接受什么是跳高運動，激發學生的學習欲望與興趣。

2、根據教學內容，在教師的指導、點撥下，學生自由選擇組合，組成一個個合作學習小組，組內自由討論，根據發現的問題，踴躍發言，集思廣益，共同商議練習方法，解決問題。學生熱情高漲，引發自身的學習試跳的興趣與欲望。

（1）助跑的2～3步的起跳練習

（2）3～5步跨越橡皮筋（代替橫桿）練習

（3）降低高度練習

（4）5～7的跨越式跳高練習、

3、在練習的過程中，教師關注并指出其中的問題：

（1）助跑過程的加速、節奏、步伐、步點、起跳點及全腳掌著地最后一步的用力踏跳。

（2）起跳后，起跳腿積極上擺，擺動腿過桿內轉下壓移髖。

（3）教師做正確的示范。

4、有學生自主推薦，推出本組內優秀骨干進行示范表演比賽。通過觀摩正確的跳高動作，對比自己，反思自己學習過程中的不足，找出差距。組內共同商榷，找出解決不足的正確方法。

三、結合新課標教學理念，根據教學實踐中的實際情況，我有三點體會

1、在學習過程中，讓學生自我展示，結合自己自身的情況，自主學習，通過合作探究，共同商榷找出解決問題的辦法，克服越桿恐懼障礙。

2、通過討論，踴躍發言，給學生提供思考發散和思維創新的空間，讓學生在實踐中，發現問題、探究問題、最后解決問題。

3、以學生為主，一切從學生的需求出發，完善課堂設計方案，提高自身的新課標理念認識，達到以學促教、教學共融、以學為樂、師生共進的良好氛圍。