幼兒民間舞蹈與游戲移情教學

張晶

摘 要：游戲移情教學，就是通過游戲化、生活化、情節化的教學，將幼兒的興趣激發，將淺層興趣引申，把舞蹈的基本動作、作品情感進行轉化，使孩子成為積極主動地參與者，在適合他們年齡特點，符合他們生活經驗的輕松環境中，使幼兒感覺學舞蹈有“玩”一樣的感覺，在不知不覺中，自覺主動地，快樂地投身于學習中，在笑笑、跳跳，學學的過程中學習舞蹈。

關鍵詞：游戲移情；民間舞蹈；教學探討

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-152-01

一、情節化、趣味化的活動內容是幼兒學民舞的基石

興趣是幼兒學習的內驅力。《綱要》也多次指出：“幼兒很容易對藝術活動表現自發的熱情和興趣，但是這種自發的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在‘好玩，‘我喜歡的水平上。”要使幼兒對民間舞蹈感興趣，就必須有趣味性的，適合幼兒的活動內容，使幼兒的興致導向內化，將表面的熱情轉化為幼兒主動從事民舞活動，所以我會選擇一些形象性強、節奏感強的舞蹈作品，如：傣族舞《金孔雀》，蒙古舞《綠洲小騎兵》等，以形象地表現動物為主的舞蹈，激起幼兒喜愛動物的本能。

1、視聽結合，充分激發幼兒對民舞的興趣

在民舞教學中，我會結合舞蹈內容，從網上搜集相關的資料，制作成PPT向幼兒介紹有關少數民族的知識，幫助幼兒了解少數民族的服裝、生活習慣、民俗民風，增強他們的感性知識，為幼兒學舞蹈打下基礎。

我將網上收集來的民族服裝的圖片進行歸類，并制作了三個課件：《傣族服裝展》、《新疆服飾展》和《蒙古服飾展》，并配以相應的曲目，分多次讓幼兒欣賞。在欣賞過程中，孩子們大聲討論，發表著自己的見解，“啊，這個衣服真漂亮，像孔雀的羽毛。”有的說：“啊，像多漂亮的花”……在視覺的沖擊下，孩子們感受到民族服飾的美。在活動中，我不僅讓幼兒欣賞，還提供機會讓幼兒感受一番，我讓小朋友帶來了碎花小棉布，用簡單易行的方法讓幼兒打扮自己，做了回“傣族小姑娘”和“傣族小伙子”，孩子們被自己的打扮感染了，拍著手歡呼著：“啊，真好看……”通過游戲的轉化，使幼兒成為積極主動地參與者，成功的將幼兒對游戲的熱情移情到民舞的學習中來，大大提高了幼兒對舞蹈課的興趣，使幼兒在看看、玩玩的過程中不知不覺地投入了老師的“圈套”。

2、通過角色扮演讓幼兒感受音樂，激發學習民舞的熱情

幼兒對民舞的背景有了一定的了解，就應該對舞蹈的音樂有充分的感知，在熟悉音樂的基礎上學習舞蹈，幼兒會變得更為主動、積極。如大班舞蹈《騎上我的小毛驢》是一個新疆舞蹈，動作韻味相對難領會，還有特定的詼諧的感覺。在指導這一舞蹈時，我就充分讓幼兒感受音樂本身的趣味性。我和著音樂生動地講述了《阿凡提的故事》，讓孩子從心里喜歡阿凡提的聰明勇敢，幽默詼諧，孩子們笑的前仰后倒的，在輕松的氛圍中，幼兒欣賞了歡快活潑的新疆舞旋律，感受到了新疆民族樂的優美與動聽，使幼兒產生興趣。除了通過故事讓幼兒感受并熟悉音樂，我還讓幼兒親身體驗音樂，我為幼兒自制了簡易的“小毛驢”體育玩具，讓幼兒聽著音樂，騎上“小毛驢”做一回“阿凡提”。在活動中孩子們的情緒高漲，很快進入角色，能深刻體會到音樂的哪些地方比較有趣，哪些地方比較優美。這一游戲性的角色扮演，使幼兒真正喜歡上了音樂，喜歡上了舞蹈。適合孩子的，孩子喜歡的，才是最好的。

二、道具的使用是幼兒學民舞的推力器

幼兒在接觸學習民舞的過程中，我還注重舞蹈的道具及服飾的使用，使幼兒有一種身臨其境的感覺。我會用最簡易的方法制作一些頭飾、服飾什么的，讓幼兒穿上它們學舞蹈，這樣幼兒對動作方位的把握、力度的掌握更易理解。

1、服飾可以幫助幼兒感知動作的到位與否

在幼兒學習舞蹈時，我們經常會說這樣一句話：“小朋友，要出胯。手上舉，動作要到位。”但是在幼兒的世界怎么能明白“到底什么是到位呢？要怎樣做才到位呢？”對他們來說沒有明確的參照物，是很難達到老師的要求的。幼兒的思維是具體而直觀的，只有明確的可以參照的標準給他們，才能明白什么才是到位。如幼兒在學習“三道彎”時，我讓每位幼兒準備了一塊小棉布，為每位幼兒制作了一條小筒裙，“小朋友穿了筒裙，要做到你的屁股、腿不能往前動了，就說明你的動作到位了。”我這樣跟小朋友說。由于筒裙的包裹，孩子們就能體會到胯應該出到哪里？腿應該出到什么地方了，動作到位就輕而易舉地完成了。

2、道具能幫助幼兒感受作品情感

蒙古舞《綠洲小騎兵》節奏歡快、活潑，充分表現了遼闊的大草原上一群活潑歡快的孩子，其中一組雙手揮動摔跤的動作，幼兒很難掌握，表現不出動作豪放的氣勢，于是我讓小朋友拿了條尾巴，一方面可以當韁繩使用，另一方面要求他們在學習的過程中把尾巴從前往后甩，小小的一條尾巴讓幼兒很快掌握了從前往后的甩臂動作，而且能很好地將動作的力度表現出來，我在教學中這樣引導小朋友：“怎么樣甩才會把尾巴甩起來呢？”有的說：“要很用力”，有的說：“要從前往后甩，這樣才好看。”“蒙古的小朋友在大草原上跳舞就是這樣感覺，很用力的，很有熱情的，所以蒙古舞蹈比較豪放……”一個小小的道具，大大提高了教學效率，增添了教學情趣。自那以后，我經常會使用一些小道具作為教學輔助手段，如新疆舞《快樂的阿衣古麗》，我讓小朋友戴上帽子，拿上鈴鼓來練習，小小的道具不僅提高了幼兒的學習興趣，激發了他們的學習熱情，而且很容易地讓幼兒體會到動作的要求，幼兒在這種“玩”道具的情景中學的不亦樂乎。當然，在使用道具的過程中，教師首先要對道具使用的要求明確，知道怎么拿，怎么使用才能讓幼兒揮灑自如，然后將要求明確給孩子，并一一指導孩子使用，道具使用的好也為幼兒學民舞起到了鼓舞的作用。

通過多次嘗試，讓我體會到：舞蹈教學是對幼兒的全面教育，他們的身心、情感將在舞蹈中獲得滋養，熏陶和鍛煉。幼兒學習民舞，從小能了解我國民族文化的內涵，感受中華民族自信、熱觀向上的精神，懂得熱愛生活，潛移默化地培養了幼兒樂觀向上、積極進取的精神，陶冶了幼兒情操，幼兒舞動著就會快樂著！最后讓我引用西方哲人的話來作為本文的結束語吧：“要求一個孩子在游戲之外的基礎上進行工作，無異于一個蠢人在春天搖晃蘋果樹而向往得到幾個蘋果，他不僅得不到蘋果，還會使蘋果紛紛落地，本來渴望在秋天得到的果子也就無望了。”