在小學數學教學中如何提高小學生自學能力

達娃

摘 要：古人云“授人以魚，不如授人以漁。”教師不僅要使學生“學會”，而且要“會學”。在小學數學自學的過程中，如果只布置給學生自學的內容，沒有相應的指導，是不可能達到預期的目標的。一般的學生在自學時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務就罷了。本人認為在初始階段教師應該利用上課時間和學生一起自學，教給學生自學的方法，引導學生學會自學。

關鍵詞：小學數學；提高；自學能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-224-01

《小學數學課程標準》明確提出：“小學數學自學能力的提高，是當前小學數學教學改革的目標之一。”這體現了我國教育學家葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的教學理念。教學的目的就是使學生由“學會”轉化為“會學”。學生自學的過程其實是對數學問題的初步體驗過程，有助于幫助學生確定疑難問題，在課堂上有意識的參與到探究活動中，尋找解決問題的策略，實現數學知識的再創造，提高學習效率。通過自學，學生可以復習、鞏固一些已有的知識，初步形成知識網絡，為探究新知識準備了已有知識經驗基礎；自學有助于學生明確課堂學習目標。一方面，學生通過自學對新知識有了初步的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內容進行了內化；同時，自學又有助于學生找到困惑和疑問，確定在課堂上參與討論的重點。這樣既能給學生更充分探討的時間，又激起了學生的學習興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，能夠最大限度的實現精講精練的高效能課堂教學目標。

一、引導學生學會自學的方法

在自學的過程中，教師可以和學生一起來讀書。告訴學生什么時候應該動手畫、圈知識要點，應該標記哪些知識；要求學生多問“為什么？”并反復強化以形成一種意識；同時教師應出示具有啟發性的自學提示。長期堅持下去，學生就能形成一定的自學能力，也就可以將課堂上的自學轉移到課前的自學，從而為探究新知做好已有知識經驗準備，提供更充分的探究體驗時間。例如自學《平行四邊形的面積公式》時，可以布置學生思考：1、怎樣用割補法推導平行四邊形的面積計算公式？2、平行四邊形的面積與割補后拼成的長方形有什么關系？為什么？3、你還能有其他割補的方法嗎？等等，這些問題對于啟發學生的思路很有益處。

二、運用各種途徑，激發學生自學興趣

提高學生的學習興趣是首要的。蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是最好的老師”。一位出色的老師能讓學生對自己所教的學科感興趣，這需要老師具有淵博的知識、幽默的教學語言、豐富的表情；既要有藝術家的表演才能，又要有科學家的睿智頭腦。在實際教學中，要用情感去感染學生，用心靈去打動學生，用知識去吸引學生。教師要欣賞自己的學生，在教學中多鼓勵學生，肯定學生在學習中的一點兒進步，讓學生對學習充滿興趣、對知識充滿渴望，能積極主動的去學習知識。

學習興趣和學習動機直接關系到自學的效果?！芭d趣是最好的老師”，數學來源于現實，也扎根于現實，并且廣泛應用于現實。由現實生活抽象概括出數學知識，再把數學知識廣泛應用于現實生活，以激發學生學習數學的興趣。展示數學豐富的知識，提高學生學習興趣?？傊?，學生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知，培養和提高自學能力。

三、指導課堂合作，提高自學效率

合作交流是學生學習數學的重要方式，指導學生課堂合作，可從以下幾方面入手：

1、創設合作的機會

課堂教學中有不少地方如果能適時引導，不僅有利于教學效果的提高，還可以提高學生合作的意識。因此，教師要千方百計地尋找機會、創造機會激勵學生合作。

2、形成合作的習慣

有了合作的需要，教師要適時引導學生建立合作小組。根據班級情況，通常是前后桌形成一個“四人小組”，部分人數不合適的，可建立若干個“六人小組”，這樣分組便于學生進行合作、討論。教師在日常教學中，再有意識地強化“小組”的集體榮譽感，組內就會出現“互幫互助，扶攜共進”的良好氛圍，達到合作的另一層意義——共同提高。

3、提高合作學習的效果

教師必須明確，自己始終是小組合作學習的組織者和引導者。因此，對小組合作必須適時進行引導，讓合作“出成效，有意義”。如：給學生設計“合作學習記錄表”，要求學生進行小組活動，必須做記錄，每個學生輪流當小組長、輪流做記錄員、輪流發言。合作學習開始階段，教師經常性地回收“合作學習記錄表”，對操作錯誤的及時給予糾正，對表現優秀的更要給予肯定，激勵學生把合作學習的形式逐步完善。

四、放手讓學生自學探究

《小學數學課程標準》指出：“要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展，要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心”。老師要承認學生的個體差異，也要相信自己的學生，已經具備了自學的能力。因此，老師應大膽放手，給學生一個自主探究的自學時間和空間，這樣既能夠讓學生充分體驗學習過程，也能增強學生的學習興趣和自信心，提高學習效率，為后續學習奠定了基礎。

總之，培養學生的自學能力，教師常常要精心構思，讓學生自學，實驗、觀察、思考、控究、討論，這樣長期的訓練，可以逐步培養自學能力，養成自學的習慣，讓學生主動的學習，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生發現數學、喜歡數學，并讓學生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發現并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學生的自學能力。

參考文獻：

[1] 《新課程、新理念》 陳旭遠，東北師范大學出版社