轉變學生的學習方式

丁培培

摘 要：學習方式的轉變是課堂改革的顯著特征，在教學中要想充分挖掘學生潛能，提高學生的綜合素質，關鍵在于打破舊的教學傳統(tǒng)模式，徹底轉變學生的學習方法。轉變學生的學習方式，主要是通過“先學后教、當堂訓練”的教學模式來實現(xiàn)的，而這一模式真正體現(xiàn)了學生自主學習和教師點撥的雙向互動。

關鍵詞：轉變；自主；潛能

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-281-01

新課程理念認為：學習方式的轉變是課堂改革的顯著特征，改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促使學生在教師指導下主動地學習。轉變學生的學習方式在當前教改形勢下具有特別重要的作用。因此在教學中，要想充分挖掘學生潛能，提高學生的綜合素質，關鍵在于打破舊的教學傳統(tǒng)模式，徹底轉變學生的學習方法。這樣對促進學生的發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。

轉變學生的學習方式，主要是通過“先學后教、當堂訓練”的教學模式來實現(xiàn)的。此模式能充分體現(xiàn)出學生在學習活動中的主體地位，同時教師在關鍵之處巧妙點撥以達到四兩撥千斤之功效，這樣就體現(xiàn)了學生自主學習和教師點撥的雙向互動。轉變教學方式是課堂教學中的精髓，現(xiàn)在談一下我在教學改革中的做法。

一、指導預習

此環(huán)節(jié)是讓學生明確自學的內容和方法，并讓他們知道解決每個問題所需的時間，一旦對學習有具體的要求和時間限制，就會有一定的壓力，學習中就會專注很多，從而會大大地提高學習的效率。如在進行《虞美人》教學中，需學生獨立完成的是“重點詞句賞析”。我給出的問題是：1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結束呢？2、“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是千古名句，你認為它好在哪里？這兩個問題我讓學生在八分鐘內獨立完成。我教會學生的方法是結合詞人的寫作背景去思考問題。自學過程表現(xiàn)在學生學習的獨立性，而獨立性是改革課堂教學中的核心特征，其實每個學生都有很強的、潛在的或顯在的獨立學習能力，而且也都有一種表現(xiàn)自己獨立學習的能力的欲望。我在教學中充分尊重了學生學習的獨立性，盡最大努力積極鼓勵學生獨立學習，從而培養(yǎng)其獨立學習的能力。

二、學生討論探究、展示

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生、生生互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，這幾方角色應分享彼此的思路和知識，交流彼此的情感、體驗，從而達到共識、共享的目的，它還強調要發(fā)揮學生的主體作用，此理念在這一環(huán)節(jié)也得到了充分體現(xiàn)。如在進行《娜塔莎》課文教學時，需要學生合作探究的題目是：娜塔莎屬于“圓形人物”還是屬于“扁平人物”？講出理由并再舉一例。課堂上學生可以圍繞這個問題在組長的組織下進行討論，各自發(fā)表見解，我會在組間巡視，并給予引導，但只是點到為止。如果是大眾問題，我就會整理歸類。如學生在判定林沖是“圓形人物”還是“扁平人物”時爭論的很激烈，而我會在討論結束后把問題記下來，引導學生在展示時把這些問題消化掉。展示時，教師可以通過提問、演板的形式暴露學習過程中出現(xiàn)的問題，提問的時候要照顧到后進生，這樣才能達到人人都學會的目的。我認為既訓練了學生思維的縝密性，也潛移默化的教會他們學會傾聽、懂得謙讓、尊重他人。學生日趨成熟的表達能力讓我很欣喜，雖然他們的認知能力有差異，但都在盡力將最棒的一面表現(xiàn)出來，日積月累，學生的自信心都會得到很大的提高。

三、教師點撥、精講與當堂檢測

在此環(huán)節(jié)中，教師的點撥與精講，是指教師針對學生自學過程中暴露出來的問題進行評價、補充和精講。它不同于“填鴨式”講解，而是在學生展示后對自學結果進行梳理、糾正和補充，這么做可以增強學習效果。點撥也要適時到位，語言要簡潔生動，難以理解的問題還可以迂回一下。如在進行《橋邊的老人》的教學時，其中有個問題是：“我”與老人的問答有多處是答非所問，請舉例并分析原因。當時學生只會舉例卻找不全原因，此時教師可以點撥學生從寫作背景入手，這樣就延伸到主旨上，即呼喚人性與愛的回歸，斥責非正義戰(zhàn)爭。教師對此重點的精講是發(fā)揮他的主導作用，幫助學生扎實掌握知識點，從而挖掘學生的分析與歸納能力。當堂檢測是檢查學習效果的有效方法，學生要在十分鐘內獨立完成相關檢測題，這類題目的設置都會經過組內老師的研究，能檢測鞏固本節(jié)課的重點，目的是讓學生觸類旁通。這樣可以逐漸培養(yǎng)學生的獨立意識和好的學習習慣。

過去我們都認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高，但長時間會發(fā)現(xiàn)，這樣做學生只會被動的聽課，會大大降低學生的自主性，也就逐漸淡化了學生的主體地位。通過轉變學生的學習方式后，我們明顯發(fā)現(xiàn)學生自學的積極性變大，效率相比于以前也高很多。正因為學生自學比被動地聽老師講課積極的多，這樣才會把學生的主體地位真正凸顯出來。