語文教師在綜合性學習中對自身角色的定位分析

譚金芳

摘 要：在新課程改革的背景下，語文綜合性學習成為了一項重要的教學內容。然而，在進行綜合性學習教學的過程中，還存在著很多影響教學效果和教學水平的因素，因小學生的自助能力和思維還存在一定的局限性，所以這些問題主要是來自于教師方面。基于此，本文探討了小學語文教師在綜合性學習中對自身角色的定位。

關鍵詞：小學語文；綜合性學習；教師角色；定位

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-369-01

作為漢語主要的傳授途徑，語文至始至終是學生成長過程中必須學習的一門科目，學生從幼兒園直到大學畢業，都離不開語文學習，而小學階段正是孩子思想和價值觀的啟蒙和形成階段，綜合性學習作為一種提高小學生語文素養、語言表達能力和開放性思維的主要途徑之一，應該得到教師的重視，小學語文教師應該樹立正確的角色，并找到有效的途徑，將綜合性學習的效應充分的發揮出來。

一、小學語文教師在綜合性學習中對自身角色定位的偏差

1、對綜合性學習課程的理念和意義理解不全面

新課程改革中，對小學語文綜合性學習的教學理念與意義進行了較為深刻的定義。小學語文綜合性學習并不只是單純的為了提高小學生的語文成績，而是更加注重對小學生各方面的鍛煉，以培養小學生語文自主學習能力、探究能力、團結合作能力和創新能力。但是，很多語文教師在進行綜合性學習的教學過程中，并沒有深入理解這一內涵，另外依舊受到以往應試教育的影響，導致小學生在綜合性學習中始終難以擁有最高的學習效率[1]。

2、教師專業素養的缺失

語文綜合性學習，不僅是一種全新的教學方法，同時也是一種全新的學習觀，擺脫了語文單科教學的局面，從而形成一種多學科之間相互交叉碰撞的新形勢。但是，很多教師由于長期受到傳統教育觀念的束縛，缺乏一定的專業素質，只是按照原來被動式的教學方法進行綜合性學習教學，不加以改變和創新，在很大程度上限制了小學生對綜合性學習能力的把握。

3、對語文教師的指導不足

由于小學生的身心發展還不夠成熟，在綜合性學習中需要教師加以引導和幫助，但是，很多語文教師在教授綜合性學習這門課程之前，并沒有接受過相關的理論和實踐培訓，這就導致教師無法找到最佳的模式和方法來完成教學，使綜合性學習的效應受到了很大的限制。

二、小學語文教師如何在綜合性學習中對自身進行準確的角色定位

1、加強教師在綜合性學習教學中的基礎性角色

在整個小學語文綜合性教學環節中，教師處于最基礎的地位，并扮演著基礎性的角色。若想要真正落實好小學語文綜合性學習教學，首先就要求教師具備完善的理論基礎，因為提高教師的綜合性學習理論水平，是加強綜合性學習根本所在，是促進教師在整個教學環節中清晰的認識到自身扮演的基礎性角色，進行準確角色定位的根本途徑，只有教師充分的把握好小學語文綜合性學習的理念和意義，以強大的理論基礎作為教學依托，才能夠在小學生綜合性學習的過程中為學生把握好學習的方向，使小學生不僅能夠掌握正確的學習方法，還能從學習的過程中掌握一定的實踐能力、探究能力、合作能力，并且不斷的提升語文素養[2]。因此，教師可以通過參加專家講座、聽報告等方式，來不斷豐富自身的教學手段。

2、充分發揮教師在綜合性學習中的指導性角色作用

首先，開展優秀課例研討交流，啟發教師拓展活動形式的多樣化[3]。使教師對于某一堂課能夠進行層次較為深入的剖析和反思，并在此基礎之上從科學的角度出發對課程進行評價，以找到更加有效的教研方法，進而在教學活動中更好的指導學生，充分的發揮自身的指導性角色作用。

其次，探索有效的評價機制，以促進學生的發展。綜合性學習的評價標準，要求教師開發出多元化的評價方式，教師若想要在整個綜合性教學的過程中，扮演好指導性角色。引導學生更好的學習語文，在教學評價的過程中就要尊重學生的主體地位，客觀的對學生進行評價，充分發揮教師在教學中的引導性作用，進而促進學生的全面健康發展，為學生的多元化發展和個性化發展提供方向，幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀打好基礎。在教學環節中，教師應該充分了解和把握小學生的心理特點，根據個體學生的不同特質和語文基礎能力來進行具有針對性的指導，尤其是在基礎知識教學和實踐教學兩方面，可以設置學習小組，多開展一些課堂交流活動，讓小學生能夠自由的發揮想象力和創造力，并從討論中獲得更多的想法；在實踐活動中，教師要學會放手，讓小學生自己去完成整個活動，以增強自身的動手實踐能力，并通過學生之間的合作，還能夠提升小學生的團結協作精神。

由此可見，在小學語文綜合性學習的教學中，教師應該正確的認識自身扮演的角色，并不增強自身的理論和引導性作用，準確的為自己在教學活動中進行角色定位。

伴隨著新課程改革的實施，綜合性學習成為小學語文教學中的重點內容。綜合性學習旨在提高小學生的自主學習能力、探究能力、創新能力和合作能力，并且能夠不斷的提高語文素質和學習能力。在整個綜合性學習的教學過程中，教師應該掌握充實的理論基礎，對自己在教學中的角色扮演進行準確的定位，為小學生學好語文知識、增強學習能力提供幫助和指導。

參考文獻：

[1] 劉云芳 梁忠旺 王桂芳.語文綜合性學習的理想期盼與現實境遇——基于對某省小學語文教師調查情況的探討[J].新課程（小學），2012，12（20）：100-102.

[2] 于麗媛.巴頓語錄啟示：談小學語文綜合性學習中教師的角色定位[J].上海師范大學學報（人文社會科學版），2013，11（02）：63-64.

[3] 沈宣誠 趙海迪.提高有效性，促進再發展——小學語文綜合性學習中的問題與對策淺談[J].湖北教育（教育教學），2011，12（03）：45-46.