跨過那道柵欄

高愛華

【摘要】教師要從平等的角度出發，跨過師生間的那道柵欄，真誠地去了解學生的內心世界和情感需要，發現他們的優點，鼓勵他們的進步。

【關鍵詞】師生關系；打破柵欄；體驗尊嚴

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

教育學家德魯克說過，對于好老師而言，沒有所謂的壞學生、笨學生、懶學生之別。我想真正的好老師是要善于去發現每一位學生身上的優點，而不是練就火眼金睛的本領，專找學生的錯處。曾經我總是責備他們這里做不好、那里沒有用心去做，學生的表現總是無法讓我滿意。雖然絕大部分的時間和精力都耗在學校里，花在學生身上，最后收獲的是滿心的失落。這些“打擊”讓我開始重新審視自己的班主任工作，重新看待我和我的學生。

一、退一步看自己的學生

同辦公室一老師的課代表就是我以前班上的學生，印象中她不是個乖學生。曾經因為交友問題讓我很是頭疼，教育過好多次，家長也參與了，最后仍無法根除?，F在每次她進辦公室，都會先看我一眼，然后找那位老師。我也常常聽到敲門聲習慣性地抬頭看一眼，便低頭辦公，并沒有在意。

教師節的時候，我在眾多的禮物中發現她的禮物，不知是什么時候放在我桌上的，里面還夾了一封信，開頭一句祝我節日快樂，“高老師，你知道嗎？我們好多學生都好喜歡你。你是不是認為我不會喜歡你，其實，從學生的角度講，我有好多理由不喜歡你的。比如，你經常找我談話批評我，你知道嗎？學生最討厭那樣，但是我還是喜歡你，而且我現在也知道你都是為我們好。高老師，我總覺得你討厭我，每次我去辦公室，你的眼神讓我無所適從。你不喜歡我也不奇怪，我以前不乖，成績也不好……”她還說現在已經和那位男同學徹底不來往了，當初以為可以轟轟烈烈、天長地久，現在想來原來只有可笑。最后跟我說“高老師，對不起，為我以前所做的一切。”

看完信我想了很久，以前關于她的點點滴滴都涌上心頭。其實她是個很有靈氣的女孩子，寫得一手好字，文章也很秀美，朗誦還得過獎，語文考試常常能拿高分?，F在想來我幾乎沒有表揚過她的優點，只是經常的批評，而她卻記住了我的好，心里期盼能得到老師的肯定。一次她進辦公室，我特意問了她的學習情況，并鼓勵了她。我想用行動告訴她，我并不討厭她?，F在她每次進辦公室仍然先看我一眼，而我抬頭看她的時候，點頭微笑。

離開他們以后，我才越來越發現他們的可愛，以前我看到的是什么呢？他們的遲到，他們的早讀不積極，他們的上課開小差，他們的作業拖拉，他們的值日不衛生，他們的早上懶床……我看到的都是這些，并且像放大鏡一樣把他們的錯誤一一放大。當時憤怒的我看不清他們身上別的優點。

二、打破師生間情感的柵欄

校園寶典上常說學生和班主任就是天生的對頭，似乎只有對立才是正常的。這成為我們之間感情的柵欄，這邊的我們覺得他們無可救藥，那邊的他們覺得我們無比苛刻。也正是因為這道柵欄，讓我們無法真正地了解對方。陳舊的教育觀念里，老師一直高高在上，讓學生仰望，更有“一日為師，終身為父”的訓導，來鞏固老師崇高的地位。于是，老師是主，學生是次；老師教導，學生被動接受。從一開始的不平等地位就抑制了老師和學生之間的情感交流。

辦公室里常常聽到這樣的抱怨：這學生怎么這么自私，學習是為老師學的，做個作業像交差一樣；學生怎么這么不聽話，我強調過多少遍不許……學生越來越不守規矩，也越來越難管。我們歸結為他們的出生環境：現在的家庭大多數是獨生子女，一家人過分地溺愛，導致他們驕橫的性格，而老師在教育過程中從來不曾嘗試放下架子，擺脫居高臨下的姿態去面對學生。我們經常把自己當成萬能的教育者，用“愛至深，責至切”的態度去教導、指正他們的言行按照我們自己的想法。我們應該學會去傾聽學生的心聲，也許我們都會傾聽，只是我們沒有去做。

在日常的學習生活中，有很多機會我們可以通過一些小事來讓學生體會到老師對他的關注和愛護。例如上課時身邊的學生筆掉在地上，一邊講課文，一邊不動聲色地幫他撿起來，讓學生可以感覺到班主任親和的一面，拉近老師與學生之間的距離。對學生中出現的問題，應該多多設身處地的想想，他為什么要那樣做，對他們多一些理解和寬容。不要一味的責怪，從愛的角度出發，了解學生的內心世界和情感需要。讓老師和學生之間有一座平等的對話橋梁，也可以做學生真心信賴的朋友。這樣，學生會愉快的接受老師的教導。

三、讓學生體驗尊嚴

蘇霍姆林斯基的教育思想成為很多教育者的精神指向標，“教育的核心就其本質而言，就在于讓孩子始終體驗到自己的尊嚴感?！弊屆恳粋€從我們手上走出去的孩子都能幸福地度過一生。

“人非圣賢，孰能無過？”老師不是圣賢，學生更不是圣賢，沒有人可以不犯錯誤，何況還是成長階段的學生呢？我們應該樹立“允許學生犯錯誤的教育觀”，教育是一項長期的工作，同樣需要用發展的眼光來看待學生。學生遲到了，應該先問問是不是身體不舒服，還是路上出了什么事情，而不是一開始就是用責備的語氣告訴他又違反了班規。也許他是早上睡了懶覺或者路上貪玩，但是在老師關心的詢問下，他會羞愧，下次他就會注意時間了。這次的遲到已成事實，指責也于事無補，而言語上的寬容可以成為一次行之有效的教育，何樂而不為呢？

一個班級的學生就像野外生長的春草，參差不齊，不會按規格統一高矮。人的手指也有長短，總有學生控制力差，改正的效果不盡如人意。面對犯錯的學生，或是連續犯錯的，一頓劈頭蓋臉的怒罵，當時心里舒坦了，收效卻還是不行。我們這時首先要冷靜，然后給學生空間，讓他們去反思，去改進，我們更應該做的是鼓勵，引導學生能夠自尊地改正錯誤。班主任制定的目標要貼近學生實際情況，學生可以通過努力達到，滿足了他們的成就感，也增強了他們的自信心，學習的興趣自然也就上去了，師生關系也日益和諧。

如今的我改變了原來的心態，想法也有了改變，付出不是沒有收獲，只是這樣的收獲不是直觀的。學生并不是完美的，完美的就不用來學校學習了。我們應該換個角度更好，不斷去挖掘他們的優點，不斷為他們的進步感到歡喜，然后常常鼓勵他們。這樣的話，我想那道隔在師生之間的柵欄就能橫跨，最后消失。

（編輯：龍賢東）endprint