探討小學(xué)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

管海玲

【摘要】在新課程改革的影響下，教育創(chuàng)新已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢和基礎(chǔ)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)重要組成部分，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑之一。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，現(xiàn)代教育將改變傳統(tǒng)的教育思維，從“理念、行為、方法”等角度創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，通過開放式閱讀形式創(chuàng)新閱讀方式，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，以換位思考方式增強(qiáng)師生之間的互通性，由此建立起一個(gè)具有創(chuàng)新性的小學(xué)語文閱讀教學(xué)新模式，進(jìn)而推動我國小學(xué)語文的閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)深化改革。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新；實(shí)踐

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。新時(shí)期下，閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生從中學(xué)到知識，還要培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣，這對于教師重點(diǎn)在能讓學(xué)生學(xué)到知識，這就要求教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，才能優(yōu)化教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

一、創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

（一）理念創(chuàng)新

新課程下，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究問題，從中獲取新知識，教師就必須摒棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立新的教育觀念，將教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和自身的主導(dǎo)地位。因?yàn)橹挥凶龅搅私虒W(xué)理念創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。

（二）行為創(chuàng)新

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如筆者在教學(xué)《烏鴉喝水》一文中[1]，向?qū)W生設(shè)計(jì)了一些既有難度又有激勵(lì)性質(zhì)的問題：如果瓶子周圍當(dāng)時(shí)沒有小石子烏鴉還能通過什么方式喝到水？同學(xué)們爭先恐后回答道：“可以砸碎瓶子喝到；將瓶子弄倒就可以喝到；可以找塑料管子來吸水……”這時(shí)候及時(shí)給予表揚(yáng)和引導(dǎo)：同學(xué)們很聰明，那這些方法中哪種是最好的方法呢？（同學(xué)們都說將瓶子弄倒最好）。通過這樣精心設(shè)計(jì)問題，再及時(shí)給予引導(dǎo)，不僅解決了問題，還有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（三）方法創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代化教學(xué)水平的不斷提升，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，隨之課堂上逐漸融入了多媒體教學(xué)，這為閱讀教學(xué)提供了有利的條件，使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。在多媒體的刺激下，小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了熱情，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的閱讀能力[2]。如筆者在教學(xué)《北京》一文中，通過多媒體為學(xué)生展現(xiàn)出了北京美麗的風(fēng)景：林立的高樓、縱橫交錯(cuò)的立交橋、天安門廣場川流不息的行人、車輛……同學(xué)們看著北京美麗的風(fēng)景，都沉浸在這美麗的畫卷之中，這時(shí)再給予學(xué)生適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥：對于北京這樣美麗的景色，誰能用語言來描繪一下呢？同學(xué)們興趣大增，都積極發(fā)表自己的意見。通過這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式的實(shí)施過程

（一）激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)”開來

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“要多讀書，讀好書，少做題”。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)踐，并且注重情感的熏陶，這樣有利于學(xué)生表達(dá)出文中的真實(shí)情感。如筆者在教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》一文中，通過以費(fèi)奧多羅夫在童年時(shí)的一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)為例，要求同學(xué)們紛紛說出自己在童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣有感而來，爭著回答道：“我發(fā)現(xiàn)了狒狒與猴子的區(qū)別”“我發(fā)現(xiàn)了燕子在快下雨時(shí)會低飛……”通過激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們從中感受到喜悅。

（二）換位思考，形成師生之間互通性

在閱讀教學(xué)中，為了加深學(xué)生對知識的理解，可以通過互換角色的方式引導(dǎo)學(xué)生換位思考，這樣可以鍛煉學(xué)生靈活的思維。在筆者在教學(xué)《將相和》一文時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們對文中人物進(jìn)行換位思考：“廉頗要讓藺相如下了臺，那么如果你是藺相如你會怎么做？而藺相如是怎樣做的？”通過這種換位思考的教學(xué)方式，更容易讓學(xué)生掌握和理解到文章的內(nèi)涵，同時(shí)通過這堂課也讓學(xué)生明白了人與人之間一定要做到和睦相處，更明白了無論在學(xué)習(xí)中還是在生活中都要顧全大局[3]。

（三）開放閱讀，創(chuàng)新升華

光靠教材中的幾十篇文章來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是不夠的，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極閱讀的興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，通過課外閱讀來豐富自己的知識寶庫，并在閱讀過程中找出自己的亮點(diǎn)與大家一起分享。此時(shí)，筆者故意設(shè)置一些問題讓同學(xué)們通過閱讀去找到答案，最后大部分同學(xué)都回答出了問題，問他們是怎么知道的，都說在“網(wǎng)上查到的”“在《十萬個(gè)為什么》這本書中找到的”“在《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴窌锌吹降摹薄纱丝梢姡n外閱讀能使學(xué)生收獲豐富的知識，再加有計(jì)劃、有步驟的訓(xùn)練，能進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生通過閱讀而愛上語文學(xué)習(xí)，那么這就需要為學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)新平臺。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)富有生機(jī)、活力的閱讀教學(xué)課堂，才能讓學(xué)生在閱讀中成長，并且從閱讀中慢慢有自己獨(dú)特的見解，才能真正體現(xiàn)閱讀教學(xué)的功能。

參考文獻(xiàn)

[1]孫娟.小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略初探[J].安徽文學(xué)（下半月），2010（9）.

[2]徐光華.創(chuàng)新小學(xué)閱讀教學(xué)策略，增強(qiáng)小學(xué)閱讀教學(xué)效率[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2008（8）.

[3]王曉平.小學(xué)閱讀教學(xué)情況的實(shí)證研究：基于閱讀能力培養(yǎng)的視角[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2009（2）.

（編輯：龍賢東）endprint