讓興趣成為口語交際的翅膀

王雪清

【摘要】只要我們老師認真上好每節口語課，并在平時多多激發學生表達的興趣，培養表達能力，相信我們的學生會越說越生動，享受到口語交際更多的快樂。本文以人教版《小兔運南瓜》為例對口語交際展開了簡要分析。

【關鍵詞】興趣；口語交際；《小兔運南瓜》

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【案例背景】

大多數學生在生活中能善于交談、與小伙伴開心地訴說自己家里的趣事，但是在正式場合或者口語交際課上，當著全班同學面說話時，他們就不敢開口說，不愿開口說，不能用普通話完整流利地表達。我就在思考：是什么原因導致他們閉上嘰嘰喳喳的小嘴巴的呢？下課時竊竊私語的熱乎勁到哪去了呢？機會來了，上個學期學校進行了校本研究課，專門就口語交際來進行主題研究。其中我上了一節《小兔運南瓜》的口語交際課。上完課后，我找到了答案。原來是因為學生在口語交際中缺乏了興趣。如果給學生都安上興趣的翅膀，他們就能在口語交際的天空中自由地飛翔。

【案例描述】

《小兔運南瓜》一課是人教版一年級上冊口語交際課。記得老教材中也有，只是那時是三幅圖的，讓學生看圖編一個童話故事。而新課程給了學生更多想象的空間，把中間那幅小兔想辦法運南瓜的圖留著空白，讓學生自由發揮想象。

上課了，我先跟學生們聊天：“你們還記得我們以前故事會上講過哪些故事嗎？”學生積極舉手回答，然后我趁機點開電腦屏幕，出現：故事會。“今天又到了我們故事會的時間啦！”聽到我的話，大家立即迫不及待的樣子。可見，故事對于他們來說有很大的吸引力。接著，我出示畫面，說：“今天的故事發生在大森林里，有一只可愛的動物，請你來猜猜它是誰？”剛出示謎語，學生們馬上就猜到了答案。然后我接著說故事，一邊說一邊點擊出示相應的圖片：“今天是小兔的生日，兔媽媽讓小兔去菜地里摘一種果實回來招待朋友們。我們一起和小兔去菜地看看吧。”學生的眼睛就一直跟隨我來到圖片上。然后發出“哇”的感嘆聲。看來我的圖片很吸引他們。我立即趁機說：“這些南瓜長得怎么樣啊？”學生個個興奮地想出各種詞語來形容自己看到的南瓜。當然，我一邊鼓勵，一邊引導他們感受南瓜又大又圓，引出后面的話題。“趕緊把南瓜運回家吧，媽媽還等著呢。咦，小兔怎么了？遇到什么困難了？”我做出犯愁的樣子，一下子就把學生從興奮帶入到疑惑的狀態。于是立即就想到了：這樣大的南瓜怎么運回家呀？看到學生們皺著的小眉頭，我就發問了：“聰明的小朋友們，你們能開動小腦筋，想出一些好辦法把南瓜運回家去嗎？”這時學生肯定有各種各樣的想法，于是我就把時間交給了學生：“下面自己先想一想，然后舉手把你的好辦法告訴我們大家。”討論過后，學生舉手回答。他們說一個方法，我就在黑板上板書一個：滾、推、拉、扛。我驚訝于學生竟然能想出這么多的辦法，有趣的是，他們一邊說一邊做出相應的動作，生怕大家不理解他的意思一樣，可有趣了。隨后，我們一起討論出把南瓜立起來滾回去的辦法最好。接下來就是小白兔回家以后要把運南瓜的過程告訴媽媽，這個也是讓學生再次復述一下。于是，我就把自己當成兔媽媽，到學生中間隨機采訪：“小白兔，能告訴兔媽媽我嗎？你是怎么把南瓜運回家的呀？”面對我的提問，學生自然也把自己當成了小白兔，得意地告訴“媽媽”運回南瓜的方法。

【案例反思】

（一）進入童話世界，激發學生想象力

童話是孩子們喜聞樂見的，小學低段的學生愛聽故事，抓住他們的這一年齡特征，把他們帶入了小兔的世界，來到小兔家的菜地里，和小兔一起去搬南瓜。我充分利用本課中的幾幅插圖，創設了小兔在南瓜地里準備搬南瓜，卻正為難怎么搬的情境，這大大激起了學生們樂于助人的欲望，并調動了他們的興致。學生都把自己當做那只小白兔了。

（二）你說我說，開展小辯論

孩子都有強烈的表達欲望，尤其是當他們心中有所想時，都迫切希望能把自己的觀點說出來。面對這樣的情況，我就充分給他們說的時間和機會，并從中引導：辦法雖多，但并不是每個辦法都實用，還應教給他們從生活實際出發，在眾多辦法中精中選精。如：“你們真了不起呀，想出了那么多的辦法，可哪個辦法最好，最省時省力，又能不弄傷大南瓜呢？”真是一石激起千層浪，學生們知道了評點的要求后，一時嘰嘰喳喳地各抒己見，教室頓時沸騰了起來。誰說孩子們不能說，不敢說呢？瞧，他們說的多帶勁！

（三）進入故事角色，以情述說

口語交際中，如果讓學生一遍又一遍地重復說，學生根本沒有一點想說話的欲望，別的學生也會聽的厭煩，那么該采用什么辦法讓他們再次復述重要的內容呢？這節課中，為了讓多個學生重點復述運南瓜的方法，我就自己扮演兔媽媽，走到學生面前，隨機采訪：“你這只小兔真可愛，請問你是怎么把南瓜運回家的啊？”這句話讓他們走入了小兔子的角色，興趣更濃了，仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子，有的學生已經手舞足蹈地示范了起來。他們感覺自己是了不起的名人一樣，能被老師采訪，心中都期盼著老師能采訪他一下。

（四）獎品激勵，調動說話的積極性

當然也有幾點不盡人意的地方。例如：因為是公開課，所以我們是在階梯教室上的課，很多活動就不好開展。當時我的設想是把南瓜貼在黑板上，讓闖關成功的學生親自上黑板摘下“南瓜”。這樣能讓他們更敢說更想說，品嘗到動腦筋后的成功喜悅。而由于場地限制只能由我摘下來送給他們了，效果就打了折扣。另外，我還準備找個真實的南瓜，讓學生進行表演活動的，一是因為冬季沒有南瓜，二是因為場地不好開展表演活動，所以只能作罷。我想，如果表演起來，學生的興趣更濃，除了培養他們口語表達能力以外，還可以培養他們的表演能力。

總之，只要我們老師認真上好每節口語課，并在平時多多激發學生表達的興趣，培養表達能力，相信我們的學生會越說越生動，享受到口語交際更多的快樂。

（編輯：劉 影）endprint