加強職教特色的應用文寫作教學

陳志明

摘 要：目前的中職語文應用文寫作教學狀況不容樂觀。本文從實際出發，結合教學實踐經驗，從分析原因入手，提出了結合學生專業特點來加強中職學校應用文寫作教學的觀點。

關鍵詞：中職語文 應用文寫作 重要性

當前職業中學語文作文教學實踐中，出現了輕視應用文寫作教學的現象，這與職業教育的宗旨是相違背的。葉圣陶先生曾經說過：“中學生能寫應用文是原則，會寫小說是例外。”職教生更是如此。中職語文教學要體現職教特色，使語文教學更貼近生活，增強實用性，就必須跳出純基礎性課程的舊框架，在遵循語文教學基本規律的前提下，加強學生應用文寫作能力的訓練。

一、職教語文應用文寫作現狀及原因分析

1.從語文教材的編排上看，存在輕視應用文寫作的現象

目前中職學校的語文教材在編排上仍受傳統中學語文課本編排體例的影響，作文訓練尤其是應用文寫作訓練所占教材比例極小，閱讀、寫作、口語訓練內容割裂、界線明顯。應用文寫作教學的枯燥性、相對割裂的教材內容編排，往往使教師在實踐中厚此薄彼，重閱讀、輕寫作。

2.應用文編排流于形式，選文陳舊，脫離學生實際

目前中職語文教材中的應用文寫作部分，主要包括請示、會議記錄、條據、證明信等。在編排上流于形式。所選例文內容陳舊，專業針對性不強。對職業學校的學生來說，這些學習內容遠遠不夠。職業學校的學生是分專業學習的，職業教育的目標是學以致用，因此，僅學這些是不夠的。

3.學生對應用文寫作的重要性認識不夠

中職學生文化基礎稍差，對自己專業與未來職業的關系認識不夠，看不到應用文對其未來職業的重要性，加上應用文編排簡單化、選文陳舊等原因，無法激發學生學習的興趣。在課堂教學中，學生缺乏學習的主動性，教學效果差。

4.應用文寫作教學脫離實際，未能與學生專業相結合

在教師層面，普遍存在教法單調、照本宣科、忽視理論聯系實際的現象。應用文寫作雖然講的是不同文種的寫作程式，但在許多情況下，應用文寫作學科要求學生具備一定的工作經驗，對學生的綜合能力也有一定的要求。而實際上，不少教師在講授應用寫作時，大多局限于課本理論范圍，沒有結合學生職業崗位的實際，由于學生對應用文寫作的使用環境極其陌生而沒有間接經驗，又缺乏社會實踐所獲得的直接經驗，因而對該課程重視不足，缺乏學習的興趣。

二、加強職教應用文寫作教學的措施

1.從實際出發，改革教材編排，突出職教特色

中職語文教材在選擇內容上具有比較大的彈性，因此在訓練學生寫作能力這一方面，可以聯系現實生活和職業的需求，適當增加應用文寫作種類及訓練內容，突出應用寫作的重要性及專業特色。中職學校的應用文教學，是為學生將來有效解決特定的工作問題服務的，這就決定了在應用文文種的選擇上不可隨意，必須服務于專業能力的

培養。

2.應用文體編排要靈活，選文要結合實際

在教材編排中加強應用寫作地位的同時，對于具體應用文體的介紹應該做到靈活變通、各有特色。教師在教學過程中也要做到結合學生實際來安排各種文體的教學進度及教學方式。在例文的選擇上，要選擇具有鮮明性并與學生生活實際相關的例文，便于學生理解接受。

3.提高學生對應用文寫作重要性的認識

教師在語文教學過程中，要從學生職業生涯發展的高度出發，想方設法引導學生認識學好應用文寫作的重要性：它不僅與日后的職業選擇有關，還與每個人日常生活有關，更是中職生基本能力和綜合職業素質的重要體現。要運用實際生活與工作中的典型事例，讓學生體會到應用文書在處理問題、做好企業決策等方面的實際效用，認識到應用文既有利于溝通交流，又能提高辦事效益，從而逐步消除應用寫作無用的觀點。

4.結合學生專業特點，實施應用寫作方案

應用文寫作課是一門實用性很強的課程。中職院校應用寫作教學是為培養應用型人才服務的。因此，教師在講授時應充分考慮不同專業、不同崗位“通用性”的一面。在講授日常事務文體的同時，應用寫作課還必須考慮培養對象，考慮專業需要，以應用為目的，以必須、夠用為度，突出重點進行授課。例如，文秘專業的學生所學重點應放在公文、事務文書、禮儀文書的寫作上，工科專業的學生所學重點應放在科技文書的寫作上。

總之，中職學校應用文寫作教學必須切合學生的實際，結合學生專業，本著有利于學生未來工作的宗旨，不斷轉變觀念、研究教法，才能摸索出一套中職學校應用文寫作教學的方法，體現應用文寫作教學在中職學校應用的價值。

參考文獻：

[1]章建鈞.中職語文教學強化日常應用文寫作的策略探索與實踐[J].中等職業教育（理論），2008（11）.

[2]康娟利.關于語文寫作教學的幾點思考[J].現代閱讀（教研版），2012（24）.

[作者單位：江蘇常熟職業教育中心校（江蘇電大常熟學院）]