多媒體技術與畜牧教學的整合

【摘 要】在畜牧教學中，實現多媒體現代化教學，在一定程度上給傳統教學理念和方式帶來沖擊，同時也是發展畜牧教學，提高教學質量新的起點。但是，經過長時間教學實踐研究發現，單單采取多媒體教學，給“教”與“學”雙方無形中施加了壓力，教學效果并不明顯。因此，本文透視多媒體教學特點，提出整合多媒體技術和畜牧教學的有效途徑，深化畜牧教學改革。

【關鍵詞】多媒體技術；畜牧教學；整合

多媒體技術能夠更好的獲取信息與利用信息，逐漸滲透到教學中，較傳統教學方式來講，多媒體教學其主體化、多元化、興趣化特點更加鮮明。但是，怎樣將多媒體技術與畜牧教學整合應用于教學環節中，是現代化教學改革的重點內容之一。

一、多媒體技術與教學整合現存問題

多媒體技術與教學整合相關理論知識的研究、實際應用上還存在一些弊端，需要教育工作者認真思考和再實踐。其整合問題主要體現在以下幾點：多媒體技術和教學整合意義不明確；多媒體技術和教學整合實質性內容認識不全面，也就是沒有深入了解整合；還沒有完全掌握多媒體技術與教學整合途徑。教學在多媒體技術學習和應用上還處于階段性了解中，主要體現出三點問題：教師教育觀念相對落后；教學利用整合技術水平不高；沒有利用好網絡信息，導致教學資源過于狹窄。另外，多媒體技術水平制約性、網路環境污染等外界因素，也是教學整合問題。

二、多媒體技術與畜牧教學整合的途徑及過程

1.提高學生主觀能動性

畜牧業在面臨動物疾病高發問題中，學生實習同樣也面臨著瓶頸問題。再加上大多數教師仍然采取傳統“聽”教學方式，課堂教學非常枯燥，學生也提不起興趣，而提高學生畜牧綜合能力也就成了“天方夜譚”。所以，在畜牧教學中應該整合多媒體技術，教學中引入教學課件，通過生動的圖片和視頻，將本課堂教學重點內容展現出來，課堂氛圍更加輕松，學生對知識的反映程度也更加積極。在畜牧實際問題解決課堂中，利用真實錄像進行教學，畜牧教學知識不再是課本單板的文字，學生更能夠理解和運用教學內容，突出畜牧教學應用型特點。

2.明確教學目標

按照新課改教學大綱要求，在教學前應該就教材難點、重點和教學目標制定教學計劃，并適當選擇多媒體技術，提高教學質量，突破教學瓶頸。在畜牧教學過程中，合理利用多媒體技術可以很好的輔佐教材教學，突出課堂重點內容。同時在教學效率上明顯改善，主要體現在黑板板書占用時間少，減少教學書寫工作量與閱讀量，教師也有更多的精力去解決學生提出的各種質疑，體現出多媒體技術與畜牧教學整合的實際性特點。

3.設計和編寫教學課件

設計和編寫教學課件整合多媒體技術與畜牧教學的基礎性內容，主要包括以下三個階段：

（1）選題階段。畜牧多媒體教學課件應該以教學設計為基準進行選擇，按照畜牧階段性或整體教學目標、教學要求、教學內容進行信息特征分析，了解學生學習情況后，進行選題。

（2）課件設計階段。在課件設計過中應該注意的問題有：課件與畜牧教學目標和設計是否符合，是否符合學生實際學習情況，包括學生接受能力、學習氛圍等；課件內容是否真實反映出教學內容，學生對多媒體教學的興趣程度和參與度；課件難度；課件占用教學時間是否合理，素材準備是否充分等。

（3）課件編寫階段。課件編制原則是教育性、真實性、技術性、藝術性和科學性，保證課件思想或觀點的積極性與正確性。課件所展現的內容應該體現出明確教學目標，內容真實，符合畜牧科學原理，操作簡單。編寫教學課件過程中，課件應該最大程度體現出多媒體技術特點，在各部分教學內容中如何運用素材，采用什么方式進行知識點的銜接，都是多媒體畜牧教學應該注意的問題。教師在編寫課件時，還要注意授課情境化教學、學生提問詳解、現場操作等時間點的掌握。

4.教學中滲透思想教育

教學本質始終堅持以人為本，結合畜牧就業進行指導教學。首先，提高教學質量，就要培養學生基本道德素質和職業道德素質，傳統教學中這一點問題上滲入的比較少，過于注重知識或課堂整體的說教，學生學習效率并不高，一堂課下來教學收獲有限，同時又缺少行為準則教學。畜牧教學整合多媒體技術，為實現思想教育提供了有效途徑。

5.運用整合教學理論

畜牧教學整合多媒體技術，不僅僅是在現有多媒體技術條件下穿插畜牧教學內容，而是根據教學職業發展、教學領域進行深化改革。積極構建整合教學理論，并在整合理論框架下設計教學，其中最有效的載體就是利用多媒體技術，使得畜牧教學發展理論基礎更加扎實。

三、結束語

深層次理解多媒體技術與畜牧教學整實質性內容，是獲得整合有效方法與途徑的基礎，推動畜牧新課改進程的同時，對畜牧業教育教學發展也有著積極的現實指導意義。

參考文獻：

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[3]李群.中國近代畜牧業發展研究[D].南京農業大學，2003

作者簡介：

翟喜東，男，漢族，內蒙古包頭市人，包頭輕工職業技術學院教師，助講，研究方向畜牧獸醫。endprint