關于職業學校技能大賽的思考

張家和

摘 要：隨著中等職業學校技能大賽的舉辦和逐步完善，使“普通教育有高考，職業教育有競賽”的引導作用得到進一步發揮，校級、市級、省級和國家級的技能競賽，對學校技能型人才培養模式改革起到很大的推動作用，對學校教育教學方法改革起到正面的引導作用，對學生的學習積極性有著很強的激勵作用。但是，由于職業技能大賽機制正由高調興起向調整發展過渡，對競賽中各環節存在的問題也不容小覷，這些問題應引起主管部門和競賽組織者的重視，采取有效方法加以改進，才能使技能競賽成為助推職業教育發展的重要引擎和正能量。

關鍵詞：技能大賽 改進 思考

一、技能大賽對職業學校的促進作用

1.促進觀念更新

由于一部分學校是原中等專業學校轉型，一部分是普通高中改型，還有一部分是技工學校，普遍存在著教師重理論教學、輕實踐訓練，影響了學生實踐能力的培養和職業意識的建立。舉辦技能大賽，使中等職業學校重視實踐教學，加強中職學生實際操作能力的培養，人才培養觀念也得以更新。

2.促進模式改革

技能大賽符合中職學校的發展實際，同時側重于新技術、新工藝、新方法的應用，具有很強的技能性和實用性，使中職學校的教學內容、教學方式也應與時俱進，促進了一體化教學模式的逐步完善和全面實施，加強實訓教學，改革考評方式，強化理論與實踐相結合。

3.促進方法創新

由于技能大賽項目設置的現實性、競賽使用設備的先進性、競賽課題的創新性，對參賽選手的理論水平和操作技能測評做到了統籌兼顧，而且側重解決實際問題，這就促進了學校教學被“迎大賽、抓訓練、促教改”的思路牽引，從教學組織、計劃安排和落實等環節進行技術改進，不斷探索新方法，形成“理論結合實際，實訓結合大賽”的教學思路，訓練方法以“嚴格要求貼近生產，水平提升著眼大賽”，突出實踐教學，加強技能訓練。

4.促進課程調整

由于技能大賽的推動，各學校都在積極調整學校的專業結構和專業課程設置體系，積極適應社會的發展，與現代產業機構結合，注重聯系實際，以重點專業、重點實訓室、重點實訓基地建設為抓手，進行結構調整，實現學校人才培養的市場化、實效性、創新性和前瞻性。

5.促進學生興趣

通過校級、市級、省級、國家級的技能大賽，學校圍繞選手選拔不斷強化教學和訓練，不同層級的獲獎選手得以重獎，獲獎選手的獲獎證書含金量不斷加大；學生不僅強化了理論知識、提高了操作技能，更增強了學習信心，增強了成就感和榮譽感，激發了學習興趣，學校整體人才培養水平也得以提高。

6.促進師資調整

由于歷史原因，中職學校師資隊伍存在嚴重的結構性矛盾，理論課特別是文化基礎課教師比例較大，專業課教師偏少，技能實訓指導教師不足。通過各層級技能大賽的推動，各學校都在積極組織專業課教師參加技能學習培訓，鼓勵和引導基礎課教師就近進行轉型，以適應學校專業建設和人才培養需要。以筆者所在學校為例，幾年來，通過國培、省培和校培，實訓課教師自有化率達到80%，積極轉型教師達10余人。同時，學校制定了技能大賽獲獎獎勵辦法，對獲獎教師在物質上精神上予以獎勵，在職稱晉升晉級上予以側重，有效地促進了學校師資結構的調整升級。

二、技能大賽存在的問題

1.圍繞競賽選拔，部分技能操作水平差的學生被忽視

由于技能大賽的結果已經與教師教學水平和能力評價相掛鉤、與教師晉升晉級和獎勵相聯系，如何選拔和訓練出能夠在大賽上取得好成績的選手，是教師的重要目標之一，這就出現了教師教學訓練的不均衡，往往把重點放在能力較好的學生身上，對其他學生忽視的現象。

2.突出競賽專業，其他專業易被淡化

中職學校辦學專業比較多，各級競賽設置的專業工種不可能做到所有專業的全覆蓋。由于相關管理部門和社會在評價學校辦學成果時，參加國賽、省賽所取得的名次很重要，所以各學校就不可避免地在師資、設備、資金等教學資源上向大賽設置專業工種傾斜，而對于一些社會急需、就業需求較好的專業，因為沒有太多的普遍性，容易被淡化，不利于新興專業的建設和發展。

3.設定競賽地點，難出公平競賽成績

不論是市級、省級還是國家級舉辦的技能大賽，競賽地點的選擇都是組織者煞費苦心的問題，競賽地點對參賽選手能否取得好成績雖沒有必然的聯系，但是，各學校因為價值追求，必然對競賽地點有所期待。由于部分學校既是大賽的具體組織和實施單位，又是參賽學校，經常會出現承辦學校的大賽成績優于其他學校的現象，就容易產生對競賽成績公平性的懷疑。

4.指定競賽設備，參賽學校負擔加重

現在的各級競賽特別是省級以上的比賽，專業性越來越強，許多專業工作的大賽題目都是綜合性的，由于大賽時間有限、考核內容全面，往往出現大賽指定設備情況。然而，學校受大賽驅動，對學生的訓練需要加強針對性，為賽而賽，就會主動或被動地購買相關設備，在迎賽訓練后就放置一邊，因為它不適用于日常的教學訓練。同時這些設備只能使用一次，下一年的大賽又會更換新的設備，使得學校重復性投入增多，負擔加重，不利于教學資源的合理利用。

三、改進技能大賽的建議

1.學校建立競賽滲透教學機制，以賽輔教，以賽促教

學校應當把競賽活動貫穿于全部的教學活動之中，形式一定要多樣化，才能促進學生技能水平的普遍提高。競賽內容可以采取單元賽、課題賽、生產賽，競賽規模可以以班級為基本單元開展小組賽、班級賽、個人對抗賽、挑戰賽等，使技能競賽常態化，淡化突擊性，充分發揮以賽促學、以賽勵學和以賽輔教、以賽促教的作用。

2.合理設計競賽課題，引導學校辦學與地方經濟發展相適應

競賽專業采用金字塔形設計，層級越低，專業越多，學校專業全覆蓋，地市專業適當擴大，全國比賽符合國家職教專業規劃。發揮競賽的導向作用，立足于學生學有所獲、就業有路，讓學校辦出水平，服務地方經濟。

3.競賽地點在企業，貼近實際

對于競賽地點的選擇應當結合生產實際，爭取由企業承辦最佳，除了體現中立性以外，更重要的是讓參賽選手貼近實際，增強學生對個人就業、成才、致富的直接感受，增強教師理論結合實際意識，使一體化教學實現理論教學與實際操作一體化、學校教學與企業生產一體化。

4.競賽設備應在通用的基礎上創新

技能大賽雖不同于企業的勞動競賽，但是，競賽課題的選擇應當在通用的基礎上創新，它不應當是各種加工工藝的簡單集成，一定要體現專業化。中職學校技能大賽是針對選手的專業技能，專業性很強，應引導“一招先”，而不是“多面手”。

5.強化競賽結果的運用

各級組織者都應當強化競賽結果的運用，政府部門應當引導企業和社會增強對中職學校技能大賽的興趣，提高學生獲獎證書含金量，使之在工作和就業中發揮作用。通過提升對職業資格證書地位的社會保障，使技能成為提高生產力水平的一個重要因素，促進我國工業化由粗放型向集約型的快速跨越。

（作者單位：蚌埠技師學院）endprint