淺談技工學(xué)校課堂教學(xué)

安福全

摘 要：近年來，隨著普通高等學(xué)校和普通高中招生規(guī)模的擴(kuò)大，技工學(xué)校的學(xué)生生源綜合素質(zhì)逐年降低，多數(shù)學(xué)生中考成績不佳，有的學(xué)生甚至沒有參加中考就來技工學(xué)校學(xué)習(xí)技術(shù)，這些學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生對知識學(xué)得不扎實(shí)，經(jīng)常跟不上老師講課的進(jìn)度，久而久之就會對學(xué)習(xí)失去興趣。如何盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使學(xué)生重樹學(xué)習(xí)信心，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，筆者就此進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：教學(xué)氣氛 關(guān)愛 興趣 潛能

技工學(xué)校的學(xué)生，如果對學(xué)習(xí)沒有興趣，就會直接影響教師的教學(xué)效果，給課堂教學(xué)帶來較大的困難。這就需要教師去喚醒和鼓舞他們，利用好課堂，盡量在有限的時間里出色地完成教學(xué)任務(wù)。

一、營造良好的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)

老師要建構(gòu)一個民主、和諧、溫馨的教學(xué)情境。首先，要根據(jù)技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，活躍課堂氣氛，盡可能地發(fā)展學(xué)生的思維能力，努力拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。其次，教師要寬容學(xué)生的小錯誤，對于這個年齡段的學(xué)生，犯錯誤是在所難免的，要能耐心指導(dǎo)學(xué)生，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生取得好成績時，要及時表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。課堂教學(xué)是老師和學(xué)生共同合作的舞臺，在這個舞臺上，需要學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，使教師達(dá)到課堂教學(xué)的目的，學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)目的。

二、尊重學(xué)生，讓每一名學(xué)生都能感受到老師的關(guān)愛

托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師。”課堂教學(xué)要取得實(shí)效，除了讓學(xué)生聽得進(jìn)，記得住外，還必須對學(xué)生導(dǎo)之以行，即讓學(xué)生作為活動的主體，參與到教學(xué)的過程中來，從而鞏固對相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識，強(qiáng)化道德情感和行為。就一個班級而言，如果教師從學(xué)習(xí)成績第一名的學(xué)生身上往后看，則其他學(xué)生一個比一個笨，一個比一個差；反之，如果教師從最后一名的學(xué)生往前看，則其他學(xué)生個個是英雄，一個比一個強(qiáng)，一個比一個優(yōu)秀。事實(shí)上學(xué)生的個體差異是客觀存在的，每一位學(xué)生都是可以被塑造的，課堂教學(xué)面向全體并非是讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每位學(xué)生都在自己原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

技工院校的學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣的問題十分突出，缺少學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)過程肯定是無法想象的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最根本的方法就是讓他們享受到成功的快樂。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以組織競賽活動，讓學(xué)生參與其中，體驗(yàn)成功的快樂。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣來自于“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂”。在活動中學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的聰明才智和展示自己的特長，同時這一活動既是一個知識反饋也是一個知識積累的過程。在學(xué)生參與的過程中，激發(fā)了學(xué)生的思維能力。這樣使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識。這樣能在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，盡可能地給學(xué)生提供成功的機(jī)會，全面地尋找他們的閃光點(diǎn)。學(xué)生回答正確的時候給予鼓勵，回答錯誤的時候應(yīng)給予指導(dǎo)。這樣使學(xué)生體驗(yàn)到獲得成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

四、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力

技工院校培養(yǎng)的人才是高技能型人才，因此把課堂教學(xué)運(yùn)用到工作中顯得尤為重要。課堂教學(xué)的內(nèi)容要突出實(shí)用性、要聯(lián)系實(shí)際，注重提高靈活運(yùn)用知識的能力。在整個教學(xué)過程中，無論是內(nèi)容的安排，還是練習(xí)題的選擇，都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識能力的角度出發(fā)，把課堂教學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，用實(shí)踐來鞏固課堂教學(xué)的知識。要注重學(xué)生牢固掌握知識的同時懂得如何去應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)好共性知識的基礎(chǔ)上能根據(jù)實(shí)際情況解決具有個性的問題，這就要求教師在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生如何以一個現(xiàn)場工程技術(shù)人員的角色去思考問題，在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生充當(dāng)和扮演這樣的角色，從而充分鍛煉學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力。

五、用樂觀的職業(yè)前景激發(fā)學(xué)生潛能

樂觀的職業(yè)前景，可以激發(fā)學(xué)生潛伏于內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。在技工院校的每位學(xué)生心里都藏著一個樸樸實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)愿望和實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)動機(jī)，那就是：學(xué)習(xí)專業(yè)技能，成為高技能型人才！所以，作為技校教師，必須是一名樂觀的職業(yè)前景宣傳者，要在課堂教學(xué)過程中結(jié)合所教課程，慢慢引導(dǎo)學(xué)生積極向上的職業(yè)前景。

當(dāng)然，“學(xué)無止境”，教師的教學(xué)探索也永無止境。在教學(xué)中，教師只有投入自己的愛心與耐心，慢慢引導(dǎo)，結(jié)合新時期技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索課堂教學(xué)，才能提高技工學(xué)校課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）endprint