小學語文課外閱讀開展研究

【摘 要】小學中開展語文課外閱讀課程是新課標下語文教學的必然要求，課外閱讀能夠開闊學生的視野，拓寬信息來源的渠道，課外閱讀的多種多樣性能夠為學生提供個性發展的空間，小學語文教師要能夠有效引領學生提高課外閱讀的實效性。本文將從小學語文課外閱讀的意義出發，進一步對小學語文課外閱讀的有效開展進行研究。

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；開展

我國教育改革的不斷深化，新課標中對小學語文課外閱讀進行具體的要求和規定，要求小學生課外閱讀總量應達到145萬字，只是依靠課上閱讀很顯然不能達到此要求，這就需要教師正確引導學生進行課外閱讀，從而提高小學生的文學素養，并且實現素質教育中人才培養目標。

一、小學語文開展課外閱讀的意義

閱讀是人類認識世界和發展思維的重要途徑，學生通過有效閱讀能夠加深對文章的理解，情感上受到熏陶，從而對其思維模式形成一定影響。現在語文考試越來越注重檢測學生的創新思維和能力，要求學生在實際生活中搜集寫作信息，誘發學生情感上的起伏。越來越多的實踐已經表明，有效的閱讀能夠讓小學生更多地接觸自然科學和社會科學，拓寬其思維領域。

信息時代背景下，閱讀成為獲得信息的主要手段，人的閱讀能力的大小也決定著其知識水平的高低，現代社會中書籍量的不斷增加和閱讀時間逐漸減少之間的矛盾越來越突出，迅速膨脹的信息量給讀者接受能力提出更大的挑戰。閱讀能夠幫助學生打破時空的局限，既能了解相關歷史，又能感受到當今世界的變化趨勢，從而全面認識世界。

二、小學語文應如何開展課外閱讀

1.良好師生關系的建立

良好的師生關系能夠極大地提高課堂效率，尤其對于小學生來說，很多小學生都有害怕教師的特點，具體表現為不愿意和教師溝通，這無疑在很大程度上限制了課外閱讀的開展進度。所以，小學語文教師應重視建立良好的師生關系，才能夠形成良好的閱讀氛圍，從而實現閱讀的有效性。首先教師需要更多地了解學生的個性特點和需求，加強和學生以及學生家長之間的溝通交流，做到根據學生特點設置課外閱讀任務。

教師還應在學生的閱讀過程中加以關心，通過和學生的溝通交流，了解學生的閱讀進度，對閱讀能力不強的學生應加以正確引導，在理解學生的基礎上做到循循善誘幫助他們樹立自信心。當然不能忽視和學生之間交流閱讀心得，了解學生課外閱讀中的細節，成為學生的良師益友。教師作為學生最尊重的人，成為學生最直接的榜樣，教師的品質和人格會逐漸影響著學生，所以教師應以真、善、美的道德標準來要求自己，不斷完善自我。

2.激發學生的閱讀興趣

小學生閱讀能力的提高只依賴于課堂是遠遠不夠，必須加強課外閱讀，也就是小學生需要利用課堂以外的實踐進行讀書看報等活動，成為小學生整個學習過程中的重要組成部分。課外閱讀不只是對課上知識的鞏固，也是對所學知識的運用和補充。但是小學生的年齡較小，并且有活潑好動、自我約束能力較差的特點，所以小學生的閱讀主動性不高，這也是課外閱讀開展過程中遇到的最大挑戰。

興趣是動力的來源，只有激發學生的閱讀興趣才能將學生被動閱讀變為主動閱讀，并且會得到事半功倍的效果。教師可以充分課堂時間和課余時間，將書籍中部分精彩的并且能夠引起學生足夠興趣的片段讀給學生，如推薦《寄小讀者》一書時，我閱讀了其中的通訊七關于海喚醒了作者童年回憶的片段，冰心對海外的風光和奇聞異事的描寫，以及抒發的對祖國和故鄉的熱愛和思念之情，通過溫暖人心的句子吸引了同學們的注意力，在課外閱讀中我便布置閱讀《寄小讀者》的任務，同學們都表現的興致勃勃，并且具有成效。

班級內還可定期舉辦“課外知識競賽”，如在閱讀《十萬個為什么》、《上下五千年》等書籍后，由學生設計問題然后以競賽的形式比比哪個小組問題回答的最好，并且評出本班內的“小百科”，也就是課外知識掌握最多的學生并頒發獎狀。通過競賽活動的舉辦，具有良好課外知識的學生會更加努力提高課外閱讀量，而成績不好的學生教室應給予鼓勵，并引導其更好的進行課外閱讀。

3.正確的閱讀方法

在激發學生閱讀興趣的同時，還應正確引導學生掌握正確的閱讀方法，很多學生課外閱讀量較少或者課外知識的掌握情況不好的原因還在于沒有掌握正確的閱讀方法，正確的閱讀方法不僅可以幫助學生提高閱讀速度和質量，還能在閱讀的基礎上開發思維，培養創新能力。但是小學生的自學能力較差，教師仍然是課堂的主導。對閱讀價值不高并且淺顯易懂的讀物，可以采用瀏覽的閱讀方法，書籍中語言優美并且知識面較廣、情節生動、富有教育意義的段落，應采取精讀的方法進行仔細研究，反復欣賞文章中的好詞好句，將書中的精華內容轉變為自己的知識。經典精彩的片段還應做好讀書筆記，可以摘抄或讀后感等形式，并記載好書籍的題目、作者以及知識要點，加深印象的同時還能提高語言組織能力。

小學語文教材中很多課文本身就具有閱讀方法，語文教師應重視引導學生對教材內容進行總結，通過小組同學間的交流，實踐應用到課外閱讀中，不斷提高自身的課外閱讀能力。

4.營造良好的課外閱讀氛圍

課外閱讀氛圍的營造不只是依賴于教師，閱讀氛圍的營造和閱讀習慣的培養，都需要教師和家長共同努力來完成。喜愛閱讀的教師肯定會培養出喜愛閱讀的學生，同樣，喜愛閱讀的家長也會培養學生的閱讀習慣。閱讀氛圍的營造在學生的知識獲取、能力的形成以及情操的陶冶等方面都起著重要的作用。

學校和班級都應建立圖書館，做到室內環境安靜整潔，為學生營造良好的課外閱讀氛圍。還可利用晨讀和課前三分鐘等時間讓學生獨立將閱讀過的書籍經過自己思想的加工，變成自己的語言復述出來，讓其他學生在聽的同時產生濃厚的興趣。部分家長認為課外閱讀是沒有意義的，只要把教材內容學好就可以，所以在課下時間并不重視孩子的課外閱讀習慣的培養，并且認為購買課外書籍是浪費錢的行為，教師應和家長經常溝通，增強家長對課外閱讀重要性的認識，從而形成校內教師引導，回家家長監督的課外閱讀形式。

三、結束語

只有將課內閱讀和課外閱讀有效結合，才能真正實現閱讀教學的目的，小學語文教師只有將學生的課外閱讀指導工作滲入到日常教學工作中，才能引導學生掌握正確的閱讀方式，從學校教師的指導和家庭環境的影響，營造良好的閱讀氛圍，從而為學生的鐘聲閱讀奠定良好的基礎。

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作者簡介：

笪敏（1975.12～），女，四川省江油市小學高級教師。endprint