技工學校班主任如何開展班級學風建設

付羽

摘?要：在班級管理中，順利實現學習目標、完成學習任務，最重要的保障就是良好學風。班主任只有重視班級學風建設，才能帶好班，教育好學生。

關鍵詞：班級管理?班主任?學風建設

在班級管理中，良好的班風、學風是搞好日常工作和學習的有力保障。班風、學風是一個班集體的靈魂，班風、學風建設是班級管理的核心。班主任都非常清楚，沒有良好的班風就沒有良好的學風，抓班風的最終目的是為了抓學風，反過來，抓好學風也可以改善班風。

“學風”就是“學習的風氣”，是學生在對待學習問題上的思想態度和行為表現。對于班級學風建設，班主任對不同的班級會有不同的做法；對同一班級在不同階段的工作內容及側重點也會不同。筆者結合工作實際談幾點體會。

一、班主任要重視班級學風建設

班主任都希望自己的學生個個具有“勤學、善學、樂學”的行動，個個具有“我要學、我能學、我會學”的本領。其實，這不僅僅是班主任的愿望，而且是班級學風建設的努力方向。班級學風建設需要班主任的正確引導、精心培育和腳踏實地的工作。但在實際工作中，有的班主任，特別是技工學校的班主任，面對在學習上基礎差、無動力、缺方法、低興趣、懼競爭的學生，幾乎將全部精力放在了抓班風和日常管理上，認為學生反正也不愛學習，抓學風也沒用，只要把學生管住了就行，從而有意無意地就忽視了班級學風建設，結果是班風搞不好，學風更別提。班主任都不抓學風建設，對學生而言，何談學習成績和人才質量。所以，對于班級學風建設，班主任首先要從思想上高度重視，正確地處理好班級學風建設與班風建設的關系。班主任必須清醒地認識到：忽視學風建設是管不好班級的，對學生沒有學習上的要求，也是教育不好學生的。

二、統一全班人員思想，制定班風、學風建設目標

班級學風建設僅靠班主任重視還不夠，還必須得到全班人員的支持與參與，師生共同朝著既定目標去努力完成。班風、學風建設目標的內容是什么，如何形成，決不能由班主任個人定論，要由班主任組織全班人員根據本班的實際情況，共同商討制定出切實可行的一個學期、一個學年的目標。

這些目標的制定不能走形式，更不能為了在墻上擺著，而是為了統一全班人員的思想，時刻提醒大家重視班風、學風建設，時刻提醒大家認真執行所制定目標，用之約束自己的行為，樹立形成良好班級學風的信心。

三、嚴格落實學校的各項規章制度

一個班的學風好了，其班風就好；每個班的班風好了，一個學校的校風也就好了，校風好了又能促進各班良好班級學風的建設。班主任要對學生加強正面教育，啟發、引導他們毫無保留地貫徹執行學校的各項規章制度。要使學生真正懂得：全校各種集合要求在2分15秒內完成是在保護學生的生命；課間操和跑操是鍛煉身體、積累人生財富的“建設銀行”；統一穿著校服，發型和儀容儀表符合學生要求，是自控能力和服從意識強的表現；就餐不浪費一粒米是尊重他人勞動的體現；堅持這些行為可以實現為班集體爭榮譽的愿望。

四、不斷激發學生的學習熱情和興趣

每個學生的學習熱情和學習信心不會一成不變。在不同的學習階段，面對不同的學習任務會產生或大或小的波動，出現急躁、不知所措、失去信心、放棄等現象。例如：當課程數量較少時，學生容易降低興趣；當學習時間過于集中時，學生容易出現疲勞；當學習難度偏大時，學生容易失去信心。對此，班主任決不能袖手旁觀、放任自流，要及時引導與鼓勵學生，變被動為主動，變壓力為動力。另外，完成學習任務需要一個過程，所以，激發學生的學習熱情也需持續。為此，可以通過建立促學小組，制訂一幫一互助學習計劃，促使學生之間形成能夠相互提醒、相互啟發、相互幫助，相互促進、相互督促的學習氛圍，從而實現共同進步、共同成長。

五、日常行為規范要明確具體

著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么？往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的行為習慣。”我們不要認為學生的日常行為與班級學風建設無關，其恰恰是形成良好班級學風的基礎和保證。所以，班主任要把對學生日常行為習慣的養成教育融進班級學風建設之中，落到實處，并且對學生日常行為規范的要求要有明確、具體的標準。如：

晨讀：站姿端莊，聲音洪亮，手持晨讀材料動作統一。

上課：認真聽講，注意力集中，不做與上課無關的事情。

跑操和課間操：準時集合，隊伍整齊，動作到位。

作業：按時上交，書寫規范。

值日：有責任感，做好、做對該做的事情。

出勤：病事假提前請假，突發事情及時辦理補、銷假手續。

就餐：自覺排隊、順序打餐，按指定位置就座，杜絕浪費。

教室：地面干凈、無雜物，桌椅擺放整齊，物品擺放合理、有序。

六、發揮任課教師的作用

班級學風建設僅靠班主任單槍匹馬的努力是不夠的，需要依靠任課教師的共同努力和密切配合。每個學期中，每個班級都會遇到數量不等的任課教師，他們與學生的接觸不比班主任少。這些教師以其淵博的知識、嚴謹的治學態度、獨具魅力的教學風格，在班級學風建設中定會對學生產生影響力和感召力，特別是對學生的行為具有極強的暗示和表率作用。所以，無論是班主任還是任課教師，做到以身作則，為人師表尤為重要。因此，班主任在實際工作中，除了要深入了解學生，及時解決他們所遇到的學習困難，對學生的每一個進步及時鼓勵外，還要特別注意聯系、組織、協調各任課教師，發揮他們在班級學風建設中的作用，及時與他們交流學生的學習表現，聽取合理化建議，及時發現問題并及時解決，防止和扼制對班級學風建設不利的苗頭。當然，任課教師具有較高的綜合素質，精通專業，掌握發展動態和前沿知識，多給予學生學法指導，營造寬松的學習氛圍，也是班級學風建設的有利條件。

七、公平對待每一個學生

良好的師生感情，也是保持良好班級學風的重要保證。總是有這樣的班主任或教師，認為成績高的就是好學生，成績差的就不是好學生。這樣戴著有色眼鏡看人，難免帶有一些情緒，會對 “好學生”、“差學生”予以區別對待，長此以往，就會形成條件反射，否定真誠的情感，最后導致學生對學習失去興趣。

這種做法是不對的。班主任或教師最重要的就是一碗水端平，公平對待每一位學生。否則，是很不道德也是不職業的。我們對“好學生”和“差學生”都要有正確的心態和情感，不能對差生總是看不順眼，應該有意識地挖掘他們的“閃光點”，并加以肯定和鼓勵。只有公平對待每一位學生，才能讓學生感覺到學校和教師是公正的，也只有這樣，才能使學生真正從心底里感到輕松與愉悅，班級學風建設才能更好地開展，取得更加意想不到的效果。

綜上所述，班級學風建設會有很大改進，特別是學生的精神面貌會大為改觀。當然，問題還是有的，部分人員的學習自制力仍然欠佳，對自己今后的職業生涯仍然缺少認識，即使有努力學習的行動也只是為了通過考試，有想學習的愿望而不會學習等。因此，班級學風建設永無止境，靠一時一刻的努力只能看見樹木，不能看見森林。只有不斷努力，不斷實踐、不斷探索、不斷總結，優良班級學風才能得以建立和持續。

（作者單位：北京市應用高級技工學校）