中職德育鄉土資源開發初探

韓達敏

摘?要：近年來，中職學校德育教材的教學資源與學生實際日益脫節，無法起到應有的教學作用。因此，必須以結合教材、貼近學生和就業導向為原則開展鄉土德育資源的搜集與開發，并運用于實際教學，從而提高中職德育教學的針對性和實效性。

關鍵詞：中職德育?鄉土資源?開發

一、中職德育教學資源與實際脫節

目前中職德育教材部分內容和教學實際日益脫節，特別是德育教學資源嚴重脫離中職學生所處的認知環境。學生對于德育教學難以理解接受，課堂氣氛沉悶，教學效果極差。筆者認為，想改變這種狀況，中職學校在德育教學中必須要結合中職德育教學的實際，搜集新鮮的鄉土德育教學資源，充實課堂教學。

二、開發德育鄉土教學資源的必要性

1.適應學生的成長需要

中職學生畢業后往往流向本土企業就業。他們不但要掌握一門專業技能，也應該了解本地的實際環境和企業的用工要求，特別是對職業道德、禮儀方面的要求。本鄉本土的德育資源可以給學生打開一扇通向本地企業的窗口，讓學生在學校就了解到企業對工人的基本要求。

2.具有搜集的便利條件

近年來，中職學校與企業的聯系日益緊密，為搜集企業資源提供了便利條件。市縣一級的中職學校，與各級政府機關單位關系較為緊密，也能較方便地利用政府的信息資料作為教學資源。而學生往往來自于本土鄉鎮，可以搜集田間地頭的有關故事。這樣多種方法結合，方便有效，并可以節約人力物力。

三、開發中職德育鄉土資源的原則

1.結合教材

鄉土德育資源在教學中隨意使用，不但不能起到良好的教學效果，反而容易讓學生產生困惑。而德育教材經過多年的發展，已經形成了一個很好的系列，作為中職的德育課程，沒必要也不應該去隨意改動。教育資源的搜集與選取也要遵循為教材主題服務的原則，以德育教材為綱，更換或添加部分案例與資源，讓教學資源的使用更加具有目的性。

2.貼近學生

中職德育資源搜集也要強調“三貼近”原則，即貼近學生、貼近生活、貼近社會。本鄉本土的教學資源相對于課本教材中的案例，具有天然的親近性。因為它源于學生的現實生活，往往是學生聽說過的，甚至是親身經歷過的事件，所以更能引發學生情感的共鳴和學習的欲望。

3.就業導向

筆者學校80%以上的中職生畢業以后將走向工作崗位。這就要求中職德育實施適合本地企業需求的思想道德教學，為學生的繼續發展提供必要的準備，讓學生了解企業對職工道德素質的要求，培養學生職業道德的意識，并形成內化效應，從而提高學生在應聘與就業時的適應能力。

四、德育鄉土資源的開發步驟

1.調查

調查從兩個方面來著手，一個是面向校內，調查學生，采用調查問卷、課堂提問等方法，來掌握不同專業、不同性格的學生對德育教學的看法和要求。另一方面，要進行廣泛的社會調查，特別是本土企業，利用談話、問卷方式了解他們用工的困惑以及對企業員工的要求。

2.計劃與分工

在教學安排過程中，應該把德育教學課程的本土化列入校本建設中，結合本土用工特點和本校的專業情況，編制出一個總體的開發計劃，明確負責教師、開發內容、費用安排和資源庫建設。

由德育教研組牽頭，結合各個部門，合理分工。第一層次，學生搜集自己所在鄉鎮的有關資源；第二層次，專業教師搜集本行業的資源；第三層次，招生就業處與班主任搜集優秀實習生、畢業生的案例。

3.實施

（1）走下去。德育教師進入企業，與企業管理層交流，搜集有關員工成長的典型案例，也要調查企業的用工要求、管理特色和規章制度。專業教師在下企業學習、交流的過程中，搜集本行業的德育事跡與資源，重點是行業能手、小企業家成長案例。班主任在家訪的過程中也要注意了解鄉鎮有關德育的各種新聞，及時記錄整理。

（2）請進來。利用多年來校企合作形成的良好關系，免費提供場地和服務，開辦本地人力資源主管沙龍，把海鹽縣主要企業的人力資源主管請到學校，與學生教師直接溝通，了解企業對新員工的品德素質要求，也為德育教師提供了新鮮的一手資料。會后進行整理匯總，形成資源開發的長效機制。

（3）勤整理。利用德育教學資源QQ群，通告有關德育鄉土資源的搜集情況，及時反饋資源在教學運用中存在的問題，討論分類歸檔。建設網絡建設德育鄉土資源庫，分類存放和共享鄉土教學資源。群內成員可以及時添加和修改資源開發。每個教學年度進行德育校本教材的整理修改，將最新的鄉土德育資源編入校本教材，使中職德育教學與社會經濟、專業發展、學生生活緊密結合，從而提高中職德育教學的效果。

（作者單位：海鹽縣理工學校）