讀出味道

魏鴻志

摘 要： 新課標(biāo)對(duì)初中語文閱讀教學(xué)提出了明確而具體的要求，但目前閱讀教學(xué)依然存在諸多困惑與問題，作者從兩個(gè)方面進(jìn)行反思，并提出了見解與主張。

關(guān)鍵詞： 初中語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)反思

毛澤東說：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”著名詩人臧克家說：“讀過一本好書，像交了一個(gè)益友。”著名學(xué)者余秋雨說：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。”偉人和名人的論述，都論證了一個(gè)道理：閱讀在人的一生中，是十分重要的。

對(duì)于閱讀的重要性，2011年新修訂的初中語文《課標(biāo)》有重要的表述：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”各地中考語文試卷中，閱讀題約占二分之一的比重，足見其重要性。

要閱讀，就必須具有良好的閱讀和理解能力，而培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀與理解能力是初中語文重要的教學(xué)目標(biāo)之一：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。”

近幾年，初中語文教學(xué)取得了很大進(jìn)步，特別是在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)得到了進(jìn)一步重視，學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中的主體地位得到了進(jìn)一步確立。

但是，只要中考的指揮棒依然存在。“一切為了考試”的應(yīng)試教育思想不徹底根除，我們?cè)诰拍炅x務(wù)教育中的初中語文閱讀教學(xué)就不得不面對(duì)這樣的尷尬局面：教材中的一篇篇課文，從古代的諸子百家、唐詩宋詞元曲、歷代散文精品、明清小說到外國的優(yōu)秀作品，可謂字字珠璣，篇篇錦繡，可為什么有學(xué)生卻對(duì)課文不感興趣，對(duì)語文越學(xué)越厭學(xué)，課堂教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果呢？針對(duì)此，我們必須對(duì)初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行深刻的反思。

一、閱讀教學(xué)，本是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解能力，學(xué)生無疑是主體，教師無疑是導(dǎo)師，但現(xiàn)在卻本末倒置。

子夏是孔子的學(xué)生，有一次問老師：“《詩經(jīng)》上說‘巧笑倩兮，美目盼兮，素可為絢兮這幾句是什么意思呢？”孔子說：“像繪畫一樣，先繪上彩色，再用白色修飾。”子夏有所悟地說：“學(xué)禮要放在仁義后面，是嗎？”孔子說：“給了我啟發(fā)的是子夏啊！這就可以同你談?wù)摗对娊?jīng)》了。”

在這里，學(xué)生提問題，孔子不是給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是點(diǎn)破，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟。學(xué)生領(lǐng)悟了，孔子及時(shí)給予肯定。孔子，真不愧為“萬古師表”。

19世紀(jì)德國著名的民主主義教育家阿·第斯多惠說：“不好的教師是給學(xué)生傳授真理，好的教師是使學(xué)生找尋真理。”這至理名言用在閱讀教學(xué)上同樣合適：語文學(xué)習(xí)的最終目的，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和應(yīng)用語言文字的能力。閱讀是應(yīng)用的前提和準(zhǔn)備階段，教師的閱讀教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“找尋真理”，而不是給學(xué)生“灌輸真理”，歸根結(jié)底，要著眼于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文閱讀能力。

為什么學(xué)生厭學(xué)，為什么學(xué)生的閱讀能力無法提高？癥結(jié)在于教師，在于教師沒有像孔夫子那樣因材施教，循循善誘，而是滿足于本本教學(xué)，滿足于照本宣科的“一言堂”。所謂“本本教學(xué)”，就是為了教課本而教課本。也就是說教師是為了完成教學(xué)任務(wù)，簡(jiǎn)單地教學(xué)課本，完全沒有把課本展開到一個(gè)完整的語文教學(xué)體系之中。所謂“一言堂”，就是老師的一句話即為答案。因此，教師上課時(shí)一成不變地讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，一成不變地分析文章中的段落，一成不變地分析文中優(yōu)美的語句，這是當(dāng)前語文教學(xué)最大的誤區(qū)。

例如《愚公移山》這篇傳統(tǒng)教材，不少教師上這一課時(shí)，很少有獨(dú)立的見解和主張，對(duì)教材的理解和分析搬自教參，諸如寓言的特點(diǎn)、愚公的形象、愚公的精神、作品的主題等。教師只是一味地灌，即使提問題，答案也是唯一的。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，為什么不能是“一千個(gè)讀者有一個(gè)愚公”呢？相同是不正常的，只有不同，才能發(fā)展思維，激發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

閱讀教學(xué)主要是閱讀主體的領(lǐng)悟過程，在教學(xué)過程中，我們不能一味地講解，牽著學(xué)生的鼻子走，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，敢于指出文章中與自己思維不同的地方，放手大膽地培養(yǎng)學(xué)生的批判能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去閱讀、去欣賞、去實(shí)踐，這是閱讀教學(xué)的重要目的。

二、以考試為中心的應(yīng)試教育思想和急功近利心理，導(dǎo)致了閱讀教學(xué)長(zhǎng)期難以走出誤區(qū)，課改難以進(jìn)行。

考試，作為檢測(cè)學(xué)校老師和學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的一種手段，本無可厚非。問題在于：中考成了“指揮棒”，老師被“指揮棒”轉(zhuǎn)暈了。

語文學(xué)科是初中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中我們首先要著眼于人，著眼于學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)對(duì)此有明確的規(guī)定：熱愛祖國語言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情；正確理解和運(yùn)用祖國語文的能力；良好的語感、豐富的語言積累和文化底蘊(yùn)；良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法。

我們?cè)陂喿x教學(xué)中應(yīng)該把整個(gè)初中語文教材作為一個(gè)整體進(jìn)行規(guī)劃，而不應(yīng)該為了適應(yīng)中考而教學(xué)。否則，不但教材被搞得支離破碎，而且會(huì)把閱讀教學(xué)帶向模式化的死胡同。

魏書生在初中語文閱讀教學(xué)方面，是成功的。他會(huì)多，事務(wù)多，一些專家曾懷疑他的教績(jī)，多次在他外出開會(huì)期間進(jìn)行抽考，結(jié)果每次平均分、及格率、優(yōu)秀率都超過同年段的其他班級(jí)，令專家們嘆服。魏書生的成功，有兩點(diǎn)最值得肯定：一是教學(xué)目標(biāo)明確，不是為了考試而教學(xué)；二是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，老師不在，會(huì)自學(xué)語文。

毋庸置疑，目前，中考的“導(dǎo)向”作用影響教師的教學(xué)，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。特別是在新課改的最初幾年內(nèi)，由于評(píng)價(jià)體系尚未建立，考試在新課程評(píng)價(jià)中還將發(fā)揮重要作用。

近日，看了一篇邑人寫的文章，很有意思。他把中國歷代的狀元郎的一長(zhǎng)串名單和落魄文人的一長(zhǎng)串名單進(jìn)行了分析對(duì)照，發(fā)現(xiàn)：曾經(jīng)風(fēng)光一時(shí)的狀元郎，其結(jié)果是在歷史上曇花一現(xiàn)，鮮有人給后人留下珍貴的文化遺產(chǎn)。那些落魄文人，如李白、杜甫、吳敬梓、曹雪芹、蒲松齡等，卻一個(gè)個(gè)頗有建樹，成為中國歷史文化長(zhǎng)河中一顆顆耀眼的明星，光照千秋。

為什么？因?yàn)橹袊@個(gè)國度，封建社會(huì)長(zhǎng)達(dá)兩千多年，“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想根深蒂固。讀書，背“四書五經(jīng)”，為了考試做官；寫文章，習(xí)八股，還是為了考試做官。學(xué)習(xí)課文，教師是“一言堂”；那經(jīng)義，更是千古不變的“真理”。在“一切為了考試”的刻板教學(xué)和訓(xùn)練中成長(zhǎng)起來的“尖子”，沒有獨(dú)立見解，思想僵化，能有創(chuàng)造性的文化遺產(chǎn)嗎？

反觀這些落魄文人，因清貧而接近百姓；因灰心科舉而放棄八股，沒有了為考試而閱讀、而寫作、而考試的束縛，旁獵群書，隨心所欲，其創(chuàng)作貼近生活的詩歌、文章和小說，豈能不光照千秋？

古人讀書有“三味”：“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌（zhuàn），讀諸子百家味如醯醢（xī hǎi）。”愿初中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，熱愛閱讀，讀出味道。