關于高中物理導學案教學的幾點思考

王紅梅

摘 要： 隨著高中物理新課程探索的不斷深入，利用導學案開展分組教學的模式已經贏得了教師和學生的普遍認可。導學案對“教”與“學”都起著至關重要的作用，作者就導學案的運用談談思考。

關鍵詞： 高中物理 導學案 分組教學 自主學習

一

隨著科技的不斷發展，社會已經進入了信息時代。傳統教學手段培養出來的知識型人才已經遠遠不能滿足信息時代對于人才的需要。信息時代對于知識的索取和信息的檢索已經非常便利，不再需要專門的知識型人才，需要的是具有一定的創新精神和創新能力的創新型人才。反觀傳統的教育教學體制，由于傳統教學思想的束縛和教育教學模式及高中生的學習模式的落后，是不能培養出具有一定的創新精神和創新能力的優秀人才的。為此，必須對現行的教學模式進行必要的改革。使之為培養高中生的創新精神和創新能力作出貢獻，通過推進教學改革把傳統的培養知識型人才的教育引導到人才的培養創新精神和創新能力的正軌上。近年來所推行的高中物理新課程改革正是基于這樣的考量所做的主動嘗試性改革。

經近幾年的高中物理教學改革的探索，新課程理論已經深入人心，新的教學模式和高中生的學習模式也在不斷地進行探索嘗試。近年來涌現了一批新課程改革的佼佼者，而且取得了一定的教學效果和社會影響，涌現了利用導學案開展分組化教學的有效嘗試。利用導學案開展分組教學，很好地轉變了教師和學生的角色定位。教師由傳統教學中的主導者轉變為課堂教學的引導者和參與者；學生由傳統教學模式中的被動接受者轉變為具有主動學習、主動探究的自主學習者，成為學習的主體，符合新課程的教學理念。教師采用導學案引導高中生預習、自主學習、自主思考、小組討論等形式組織課堂教學，充分調動學生的學習積極性和主動性，使學生由傳統的被動學習轉變為主動的探索性學習。這樣的學習是建立在學生的自主性基礎上的，在學習過程中，學生經過主動的學習行為和小組的合作探究，培養了良好的學習行為習慣和各種能力品質，養成了質疑問難的好習慣，實現了創新能力和創新精神的培養，符合信息時代背景下對于創新型人才的需求。那么，對于一種新型的教學模式和高中生的學習模式需要系統地推廣，這種教學模式本身就是一項系統工程。其中每一項內容都直接影響實際運作的教學效果。下面我結合高中物理教學的實際，談談對高中物理導學案編制的思考。

二

利用導學案開展分組教學是一種新的有效的教學和學習模式，在整個過程中導學案編制的質量直接影響教師的教學效果和學生的學習效果，導學案是新式課堂教學模式的重要載體。一份高質量的導學案，是高中生學習的航標。導學案有著如此重要作用和地位，在編寫高中物理導學案的過程中，做好以下幾點顯得尤為重要。

（一）明確學習目標。

導學案不是教師開展教學的教案，而是高中生進行自主學習的學習方案。導學案編制的目的是要引導高中生開展自主學習。所以，在編寫導學案時，老師要轉變角色，要把導學案的“學習目標”和傳統教案中的“教學目標”區別對待。“學習目標”應體現以高中生學習為中心，出發點是為高中生學習指明方向。注意“學習目標”的表述程度，編寫“學習目標”時應少一些概括性的語言，要讓高中生看得懂，具有可操作性，語言必須做到準確、具體、通俗易懂。同時，教師所編制的導學案的學習目標不是只針對個別優秀高中生的，它應該面向全體高中生。所以，學習目標的設定要充分尊重高中生的個體差異性，不能搞一刀切。高中生的認知水平有不同，“學習目標”的制定應根據高中生學情，分層制定。既要有適合絕大多高中生的“普遍目標”，又要有適當的、適合高中生成長的“發展性目標”。這樣從目標上能激發高中生的學習興趣和熱情。另外，學習目標應體現新課程的“三維目標”。新課程的教育理念更重視高中生學習方法、技能和情感與價值觀的培養。制訂導學案的“學習目標”要能體現出這樣的特點。“學習目標”中應明確規定高中生必須親自經歷的探究過程；當然，所制定的目標也要具有可行性，切勿讓高中生感到高不可攀。

（二）做足課前工作，強化高中生的預習效果。

利用導學案開展教學，大量的教學工作不是在課堂上而是在課堂以外，尤其是預習階段。導學案教學效果是需要在充分的預習基礎上進行的。可以說，預習效果直接影響學習效果。教師要把好學生的預習關，更要在導學案的預習編制上下足工夫，提高學生預習的實效性。

（三）教師編制的導學案要努力實現以下功能。

1.導學案應具備課堂筆記的功能

課堂筆記是高中生課后復習的重要依據，所以記好課堂筆記很重要。高中生利用導學案學習，理所當然地應具備課堂筆記的作用。在編寫導學案時，應將《課標》中需要掌握的知識點羅列下來。但不必完整，可將要記憶的部分空缺。在高中生經歷探究、交流、歸納后完善這些空格，既對所學知識做了實時鞏固，又記好了課堂筆記，課后復習就不怕遺忘了。

2.導學案應有指導高中生自主學習的功能

新課程以高中生為主體的教學模式要求高中生通過自主的探究和與同學的交流合作進行知識的建構和歸納。此時，導學案就是為了實現高中生的自主學習和小組合作學習出現的。高中生以導學案為依據開展自主學習，所以導學案是高中生自主學習依據和方案。導學案要能夠起到引領高中生進行自主學習、自主探究的作用，對高中生的自主學習具有指導功能。

總之，導學案對高中物理的“教”與“學”都起到至關重要的作用，只有不斷地反思和改進才能發揮它的巨大作用為課堂教學服務。廣大高中物理教師要針對高中生的實際情況編制高效的導學案，努力幫助高中生實現“舉一反三”，高效學習。