淺談多媒體在初中數學中的有效運用

劉水華

摘?要：多媒體具有交互性強、可控性好的特點，不僅可以令枯燥乏味的數學課堂教學變得更加生動有趣，同時，也可以通過培養學生進行自主、探究式學習而進一步提高學生的創造能力、科學素養，加強師生之間的互動，提高初中數學教學效率。本文就多媒體在初中數學中的運用問題進行淺顯的分析與闡述。

關鍵詞：多媒體?課堂教學?初中數學

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

1?多媒體教學在初中數學教學中運用的優越性

第一，可通過多媒體的聲像效果來導入新課、激發學生學習興趣。由于多媒體具有聲光、色形、音響等效果，可以將枯燥的數學教學變得更加生動、逼真，從而有效地激發學生的學習興趣，開啟學生的思維大門，將他們由被動學習轉向主動學習，讓學生輕松愉快地進入到新課程、新知識的學習當中。

第二，多媒體強大的交互功能，可以全面提高課堂教學的互動性，提高教學效率。由于多媒體具有強大的交互性，教師可以在互動的過程中自由調整、控制學習進程，還可以對重點、難點加以鞏固性練習，將抽象轉化為具體，從而激發學生的學習興趣，提高教學效率。

第三，培養學生的創造能力和科學素養。教師可以利用多媒體將以往的“教”逐漸轉向以學生“學、求授”為中心的教學方式，并利用多媒體課件的動態感知的優勢，激發學生的猜想、聯想的創造性思維，并在增強學生思維的深刻性同時還可以有效提升學生的科學素養。[1]

2?初中數學教學中多媒體應用的有效途徑

第一，加強多媒體教學的生動性。初中學生的心理還處于對新鮮事物的探究期，因此，教師在選擇多媒體數學教學課件時，一定要側重于生動性。這樣可以通過多媒體的生動、逼真的動態演示與靜態的畫面來有效調動學生的多種感官認知，并使其參與到學習活動之中，從而達到提高學生學習興趣，增強學習實踐能力的目的。

第二，通過多媒體完成知識點的教學。通常，教師在傳統數學教學中直接給出一個教學結論時，由于講解和板書過程中教學手段過于單一，往往存在著許多學生難以理解的問題或是概念。此時，教師可利用動態的多媒體課件，將一些教學結論加以動態的演示，使之更加直觀、明了，從而也促使學生在多種感官的認知中，對抽象的知識了解得更加直觀、深刻。[2]

第三，通過課堂的交互性，調動學生的主動性與積極性。傳統的數學教學中，往往都是一對一的交互行為，很難達到廣泛性。而利用多媒體中，教師可利用PowerPoint等軟件制成題組訓練課件。而在機房的訓練過程中，當學生選擇正確答案之后，則在窗口立即彈出一段激勵性的文字，如“你答對了，真聰明！”“你真棒，再接再勵！”等。學生們在給出正確的答案之后，看到不同的激勵的文字，學習主動性與積極性也自然提高。如果學生回答錯誤，可以提示他們“再想一想！”“想想別的方法”等，如果三次嘗試都失敗了，教師則可以給予解題步驟的提示設計。這樣一來，那些沒有給出正確答案的學生也會在提示下，提升其學習興趣，進而全面提升學生的學習效率。

3?多媒體在數學教學中運用需注意的幾個問題

首先，切忌盲目追求直觀效應，過于分散學生注意力。教師在進行多媒體課件制作時，避免做得過分花哨，分散學生的注意力，造成喧賓奪主，而對多媒體教學產生干擾。[3]

其次，切忌側重演示效果。教師在運用多媒體時，應避免過于側重演示過程，而忽略了對數學方法、基礎知識的傳授，從而導致學生只會模仿做題，喪失了自主思考和創新的能力。

4?結語

數學教師通過多媒體的較好的互動性、直觀性、交互性、可控性來將數學中的概念以及各種幾何圖形的變換過程等抽象問題加以直觀化、簡單化，并為學生提供更多的、更直接的操作示范，讓學生在各種感官的認知中深刻理解其中的概念與變化，并在學習實踐之中全面提升其思維能力、創造能力以及科學素養。

參考文獻：

[1]常紅雁.初中數學與現代信息技術的探討[J].教育教學論壇,2011(07).

[2]龐靜.談多媒體在初中數學教學中的作用[J].學周刊,2011(23).

[3]劉錫鳳.淺談在數學教學中怎樣激發學生的學習興趣[J].云南社會主義學院學報,2013(01).

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