論分層教學法下的高中計算機教學

徐蘭

摘?要：高中計算機教學具有廣泛的綜合性和實踐性等特點，是現代高中教育不可缺少的學科。為進一步提高教學質量，本文對分層教學法下的高中計算機教學進行了探討。

關鍵詞：計算機教育?創新能力?分層教育?訓練

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A???????文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

分層教學法是根據不同學生在知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。分層教學法能使教師和學生在花費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的教學效果和教學方案。

1?高中計算機分層教學的設計原則

1.1?確立學生學習的主人

在分層教學法中，學生是被確立為學習的主人，形成了一種互幫互助的新模式，從學習的開始到結束中的每一個環節都需要學生親自實踐，完成知識的自我構建。

1.2?確立以實踐為中心的課堂教學

在分層教學法中，學生需要通過實踐來掌握知識和技能，自己去主動探索和自覺學習，這樣才能進一步增強學習的能力。

2?高中計算機課堂采取分層教學法的要素

2.1?教師要完全熟悉學生

所謂分層，實質上就是“因材施教”、“量體裁衣”。所以，教師要完全熟悉學生，如哪些學生計算機水平高，哪些學生計算機學習吃力，哪些學生性格外向，哪些學生性格內向等，這樣才會有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次的教學目標。

2.2?教學內容要難度始終，易于面向所有的學生

首先教師所選的教學內容要能覆蓋教學計劃的各個知識點，很好地將理論與實踐融合在一起；其次要給予學生更多及時的指導；最后要讓不同層次的學生在完成既定目標的同時能夠進一步的發展。

3?以《網頁制作》課程為例的分層教學法的實施

《網頁制作》是高中計算機學習中十分重要的內容。本章的特點是技術復雜，內容繁多，采用分層教學法來講比較適合。因此，教師在課堂教學中實施這種教學方法的時候，可以根據“網頁的編輯”、“網頁布局和規劃”以及“服務器的配置”等分層設計來完成教學目標。

3.1?根據學生實際情況分好層次

我綜合學生的計算機學習成績、學習態度、學習興趣以及學生的特點與個性將學生分成高、中、低三個層次，如將全班學生分成A、B、C三個層次：A層是成績拔尖的學生，B層是成績中等的學生，C層是學習有困難的學生。上課的時候，我讓學生混合搭配，用A帶B幫C的形式將他們分組集合在一起，這樣能夠讓尖子生在幫助別人的時候更進一步，中等生能從尖子生那里學到長處，計算機成績不好的學生不至于自暴自棄。

3.2?確定目標，調動學生積極性

理論是實踐的支撐，但是檢驗理論是否正確的唯一標準在于實踐。為了讓學生能夠有所收獲，我在授課中按照低起點、緩坡度、多層次立體化的彈性教學的原則對待每一個層次的學生。

例如，在搜集網頁制作所需要的各種素材的時候，A層次的學生由于經常操作，因而能夠輕車熟路地帶領組員找到，而在確立網頁風格的時候，則需要A、B、C層次的學生共同努力，這時候我鼓勵小組成員之間進行切磋，并且讓他們多瀏覽網頁，通過借鑒各大網站以及各類性網站來規劃自己網站的樣式。三個層次的學生取長補短，共同進步。

教師在這個過程中要善于指導，注意開發學生的思維。對A層次的學生進一步指導，要求其做出更加絢麗的網頁，B層次的學生緊跟A層次的學生，而C層次的學生重在鞏固訓練，力求能夠獨立做出合格的網頁。最后在網站的發布階段，要求學生反復測試，避免出現差錯。

與此同時，教師也要想方設法保持課堂的趣味性，這樣才能夠讓學生積極主動的學習。

4?結語

網頁制作的完成是組內每一個學生共同努力的結果。每個層次的學生所付出的努力都是一樣的。在課堂目標完成之后，教師也要做出及時的總結。當然，教師在采用分層教學法的時候也要從實際情況出發，有選擇性、針對性地進行，注重提高學生自主學習能力、實踐能力以及團隊協作能力等綜合能力的發展。

參考文獻：

[1]林家國.高中信息技術教學中的分層教學[J].新課程學習(學術教育),2010(11).

[2]陳佳.淺談高中信息技術課中的分層教學[J].中小學電教(下),2010(06).

[3]林家國.高中信息技術教學中的分層教學[J].新課程學習(學術教育),2010(11).

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