轉(zhuǎn)化后進(jìn)生策略談

聶占兵

〔關(guān)鍵詞〕 后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；策略

〔中圖分類號(hào)〕 G625.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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長(zhǎng)期以來(lái)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題一直是學(xué)校、班主任工作的難點(diǎn)之一，也是讓家長(zhǎng)們感到棘手的問(wèn)題。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、熱愛學(xué)生，使其消除疑懼

沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和前提。只有熱愛后進(jìn)生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。由于后進(jìn)生身上的毛病、缺點(diǎn)多，常常在父母、老師、同學(xué)那里遭到冷淡、歧視，很少得到同情和溫暖，普遍地背有思想包袱，產(chǎn)生自卑心理。因此，后進(jìn)生對(duì)教師抱有疑懼和對(duì)立情緒，對(duì)班集體疏遠(yuǎn)，往往懷疑老師和同學(xué)是否真誠(chéng)地愛護(hù)和關(guān)心自己。這就要求班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)應(yīng)該做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并教育學(xué)生正確對(duì)待和幫助他們。這樣，后進(jìn)生才會(huì)相信教師的善意，體會(huì)到集體的溫暖，消除疑懼和對(duì)立情緒，敞開心扉，樂于接近教師并接受指導(dǎo)，樂于參加集體活動(dòng)并從中得到教益。

二、營(yíng)造良好的教育氛圍

營(yíng)造教育氛圍是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育不僅要靠班主任去做，還要發(fā)揮集體教育作用。如，運(yùn)用班集體良好的班風(fēng)、傳統(tǒng)以及優(yōu)秀生的模范行為感染和影響后進(jìn)生，以激勵(lì)他們的上進(jìn)心。同時(shí)可以進(jìn)行平等競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)奮進(jìn)，讓后進(jìn)生參加競(jìng)賽，公開表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們。也可以將班級(jí)混合編組，開展互幫互助活動(dòng)，把優(yōu)差生組織成小組，在課堂上開展討論，在課外互檢作業(yè)，讓優(yōu)等生充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的求知欲，共同進(jìn)步。

三、對(duì)癥下藥，耐心指導(dǎo)

學(xué)生成績(jī)差的原因有很多，但是歸結(jié)起來(lái)主要有兩類。第一類是學(xué)生智力正常，但是對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面而成為后進(jìn)生。對(duì)于這類學(xué)生要從思想上抓起，幫助他們樹立積極進(jìn)取的信心，以達(dá)到變后進(jìn)為先進(jìn)的目的。第二類學(xué)生是因?yàn)榇竽X反應(yīng)稍慢，分析、理解、記憶能力差而成為后進(jìn)生的。對(duì)于這類學(xué)生教師要多付出愛心，對(duì)他們?cè)谏钌弦鄮椭?，學(xué)習(xí)上要多指導(dǎo)，思想上多點(diǎn)化，相信“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！敝灰處煾冻隽苏媲榕c汗水，就一定會(huì)有收獲。

四、降低標(biāo)準(zhǔn)，同等評(píng)優(yōu)

在學(xué)習(xí)同一知識(shí)或課堂練習(xí)時(shí)，適當(dāng)降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使后進(jìn)生感到課有所學(xué)，學(xué)有所獲。對(duì)此，教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。在分組教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成任務(wù)的信心。在教學(xué)中教師及時(shí)地把進(jìn)步較快、成績(jī)提高明顯的“后進(jìn)生”作為說(shuō)服、教育其他“后進(jìn)生”的楷模，并令其幫助其他“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)。在此情況下，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)“我也能完成”的信心，這比教師的講解、示范、指導(dǎo)更具有說(shuō)服力。

五、要反復(fù)抓，抓反復(fù)

反復(fù)性是后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化過(guò)程中帶規(guī)律性的現(xiàn)象。后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程，是新與舊、破與立矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，因此常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。這個(gè)反復(fù)是前進(jìn)中的反復(fù)，是符合辯證法的。有的班主任在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，就會(huì)失去耐心，大為惱火，甚至新賬舊賬一起算，將學(xué)生已有的進(jìn)步、做過(guò)的好事全盤否定。這樣做的結(jié)果只能造成師生感情重新對(duì)立，前功盡棄。因此，班主任應(yīng)對(duì)思想轉(zhuǎn)化過(guò)程的長(zhǎng)期性、曲折性、復(fù)雜性有足夠的認(rèn)識(shí)，以冷靜的態(tài)度正確對(duì)待后進(jìn)生在進(jìn)步中的反復(fù)，要正確加以引導(dǎo)，通過(guò)耐心細(xì)致的工作，使他們?cè)诜磸?fù)中取得曲折的進(jìn)步，最終得到完全轉(zhuǎn)化。

總之，能不能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不只是關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的前途，還關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福，一個(gè)班級(jí)的榮辱和社會(huì)的風(fēng)氣。作為一名班主任，我們要從一切方面去了解后進(jìn)生，從一切方面去教育后進(jìn)生，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持一把鑰匙開一把鎖，運(yùn)用教育機(jī)制取得最佳效果，從而行之有效地促使后進(jìn)生的良性轉(zhuǎn)化。

編輯：郭裕嘉endprint