淺談如何使小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力

劉月萍

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，已成為教育教學(xué)活動(dòng)最重要的價(jià)值追求。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望、提高學(xué)生創(chuàng)新能力作為教育教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：平等；激發(fā)欲望；自主探究；合作交流

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中。除了教師自身的提高與創(chuàng)新外，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，為學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作、探索中，獲得知識(shí)與方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率。正我們一直都強(qiáng)調(diào)”科技的發(fā)展在于創(chuàng)新”，在當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，離開創(chuàng)新是無法獲得發(fā)展的。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，理應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)呢？

一、保證學(xué)生創(chuàng)新的心理安全

教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。師生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，交流彼此的情感、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。只有在寬松、民主的、富有人文氣息的課堂教學(xué)氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的所思、所想、所困、所惑，感悟數(shù)學(xué)，感悟?qū)W習(xí)人生。而這種和諧的、充滿人文氣息的課堂來自于師生濃厚的情感基礎(chǔ)。怎樣才能建立和諧師生關(guān)系，保證學(xué)生創(chuàng)新的心理安全呢？首先教師要確認(rèn)師生之間的各自地位在課堂上的平等。教師在課堂上是指導(dǎo)者，學(xué)生是被指導(dǎo)者，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是為學(xué)生服務(wù)的。教師在課堂教學(xué)中要還學(xué)生以自尊，還學(xué)生以自信，平等對(duì)話，要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問和發(fā)表不同見解，要從商討的角度來和學(xué)生一起探索新知識(shí)。其次，教師要多給學(xué)生一份師愛。沒有愛，也就沒有真正的教育。“親其師，信其道”便是這種融洽的師生關(guān)系的最好注解。羅曼·羅蘭說過：“要播灑陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”心為學(xué)生所想，情為學(xué)生所系，我們面對(duì)學(xué)生時(shí)才會(huì)多一些欣賞，少一點(diǎn)放棄，多一些贊揚(yáng)，少一點(diǎn)訓(xùn)斥，多一些激勵(lì)，少一點(diǎn)譏笑；才會(huì)努力使學(xué)生處在自由、民主、開放的氛圍之中，在生動(dòng)活潑的氛圍中，陶冶情操，發(fā)展智力，提高覺悟，健全人格，從而達(dá)到塑造學(xué)生靈魂的目的。

二、實(shí)施開放性課堂，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供載體

首先，要鼓勵(lì)學(xué)生求同辯異。“疑是思之源，思是智之本”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。要勇于向教科書和現(xiàn)成的結(jié)論、答案發(fā)問；向同學(xué)、向老師、向權(quán)威挑戰(zhàn)；大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新；積極去探究。課堂上留給學(xué)生更多的“時(shí)間空白”，努力形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的思維互動(dòng)，并讓學(xué)生自由發(fā)表 意見，打破“人云亦云”的思維定勢(shì)，發(fā)表不同的見解，敢于言別人所未言，別人所未做的事；把“求同”與“求異”統(tǒng)一起來，辯證地對(duì)待“同”與“異”，在比 較中發(fā)現(xiàn)新問題、新情況，產(chǎn)生新觀點(diǎn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

其次，要教會(huì)學(xué)生立體思考。從事物方方面面，聯(lián)系上下發(fā)現(xiàn)問題與問題相關(guān)的各種關(guān)系，從而獲得解決問題的方法。

最后，要引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)對(duì)象，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想得新、想得多、想得巧，其特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上能擺脫思維定式，不墨守成規(guī)，學(xué)會(huì)逆向思維，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、設(shè)置創(chuàng)新情境，為創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供孕育環(huán)境

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，興趣廣泛，對(duì)未知的問題具有較強(qiáng)的好奇心，好奇心往往是萌生創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，而好奇心的產(chǎn)生依賴于一定的教學(xué)情境。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，探索解決問題的方法。

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察。敏銳的觀察力是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)器。觀察前，要給學(xué)生提出明確而具體的目的、任務(wù)和要求，在觀察中及時(shí)地指導(dǎo)，科學(xué)地應(yīng)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，支持學(xué)生對(duì)研究問題做仔細(xì)、深入的觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生想象。想象力是思維探索的翅膀，要使學(xué)生學(xué)好相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，進(jìn)而掌握想象的方法。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，首先我用多媒體出示可樂罐、禮品盒、魔方等實(shí)物讓學(xué)生說說這些物體的形狀，并說說生活中哪些物體是長(zhǎng)方 體，這些都是學(xué)生在生活中非常熟悉的物體。這樣引入課題，學(xué)生的積極性立即被調(diào)動(dòng)起來。然后引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，以及長(zhǎng)、寬、高。學(xué)生每人 都有一套學(xué)具，在教學(xué)中讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、看一看、量一量等方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)，以及長(zhǎng)、寬、高等的特征。我還讓學(xué)生用小正方體拼出不同形狀的長(zhǎng)方 體，再觀察長(zhǎng)方體的棱、面的特點(diǎn)。學(xué)生那樣隨心所欲地在課桌上擺弄，看一看，摸一摸，看看能發(fā)現(xiàn)什么。那場(chǎng)面可熱鬧了，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，課堂氣氛非常活 躍。然后我引導(dǎo)學(xué)生在小組、全班進(jìn)行交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生通過積極主動(dòng)地參與，對(duì)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)有了全面了解。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做。”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個(gè)以學(xué)生己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。

創(chuàng)新是目前教育教學(xué)改革的主要任務(wù)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都樹立起創(chuàng)造的欲望、勇氣和信心，鼓勵(lì)他們多觀察，多動(dòng)腦，多動(dòng)手，多嘗試；要大膽地放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)、肯定。

總之，在教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造的時(shí)間和空間，使學(xué)生積極地參與到探索中，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。endprint