構建高效課堂策略談

寧克勤+武開金

〔關鍵詞〕 高效課堂；課前預設；課堂狀態；

精講精練

〔中圖分類號〕 G424.21

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

17—0075—01

課堂對教師來說，就是教學方式。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有高效收獲、高效提高、高效進步。下面，筆者就結合工作實踐談幾點看法。

一、課前預設——構建高效課堂的關鍵

預設，也就是我們通常意義上所說的課前準備或備課，課前預設是構建高效課堂的前提，教師教學的第一步是課前預設，學生學好新課的最好方法是預習。教師備課是課堂教學優質高效的保障，備課包括備課標、備教材、備學生等。“凡事預則立，不預則廢。”一切教學都是預設與生成的統一體。精心備好課是保證課堂成功的基礎和關鍵。有效的課堂教學源于教師課前精心的預設，沒有精心的預設不可能出現精彩的生成。只有在精心預設的基礎上，才能保證教師在課堂上張弛有度、揮灑自如，才能讓課堂激情飛揚。教師才可能在課堂上出現突發問題時，果斷地判斷、取舍、利用，及時把它整合進本課的教學目標，讓課堂煥發生命的活力。預設越精心，課堂的指向性就越明確，這樣才能產生事半功倍的效果，學生的潛能才能得以綻放，才能煥發出思維的火花，才能使一堂堂平淡的課呈現思維碰撞、心靈溝通、情感融合的動態過程。

二、課堂狀態——構建高效課堂的法寶

高效課堂需要活躍的課堂狀態。作為一名語文教師，要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主體意識。課堂要讓每個學生都動起來，課堂節奏要隨著學生學習節奏的變化而變化。課堂還要面向全體學生，為此，我們還應該端正一種認識——培優補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。因此，要加強課堂教學中的培優補差工作。

三、精講精練——構建高效課堂的方略

所謂“精講精練”， 精講就是以學定教，二次備課，即“講”的設計要“精”，擴大教學容量，保證教學質量，提高學習效率，把課外作業放在課內完成，切實減輕學生的課業負擔，學生懂的不講，似懂非懂的重在引導，重點、難點（學生不懂的）部分重點講，而且講透，講清。精練就是以教材為主，精選練習題，分層要求（即必做題、選做題、思考題等），限時完成，當堂檢查，及時糾差補漏，力爭做到堂堂清。“練”的設計要“精”，才能用較少的時間和精力，取得較多的收益。“講”為“練”服務，為“練”而架設橋梁，鋪設道路。課堂設計目標準確，過程簡潔，時效性極強。語文教學的“精”，既體現在教師的語文教育觀念上，也體現在教師的語文教學實踐中。要在減輕學生負擔的情況下，保證和提高教學質量。 “精練”的訓練目標，一是要完成教學任務，二是要切合學生的實際水平和承受能力；訓練的手段：一要講科學性，二要講藝術性；訓練內容的選擇應有很強的代表性，訓練過程應精要干練，訓練量應因人而異，適可而止。這是一個綜合性標準，沒有廣博深厚的知識積累，舉重若輕的駕馭能力，高效有序的訓練經驗是難以實現這樣高的目標的。

總之，教學模式是較為穩定的教學結構框架和活動順序，是教學過程成熟的表現形式，是教師在課堂上針對學生學習而使用的教學方法。在教學過程中沒有模式，就如同沒有規矩，自然難成方圓。只有在必要的程式的基礎上，有所創新，有所創造，才能成就藝術。語文教師根據語文課堂的特點以及對待不同學生而采取“課前預設、以學定教、 精講精練”課堂教學模式，一定會取得良好的效果。

編輯：郭裕嘉endprint