高職院校教師發展中心建設研究

曹貝貝

摘 要：高職院校教師發展中心是高職院校教師發展的新探索，本文通過對高職院校教師發展中心的作用、特點、功能研究，促進高職院校教師發展改革與創新，為學院示范性高職院校發展提供師資隊伍建設保障。

關鍵詞：高職院校；教師發展中心；師資建設

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）08-0050-03

加強師資隊伍建設是保證教學質量、提高辦學水平和加快學校發展的關鍵，努力建設一支結構合理、數量適當、專兼結合、德才兼備，具有現代職業教育理念、具有較高教學水平及較強專業實踐能力的相對穩定的師資隊伍，是各高職院校可持續發展的關鍵和戰略任務之一。“十二五”期間，要按照《教育部關于“十二五”期間加強職業教育教師隊伍建設的意見》要求，以推動教師專業化為引領，以加強“雙師型”教師隊伍建設為重點，以創新制度和機制為動力，以完善培養培訓體系為保障，以實施素質提高計劃為抓手，進一步充實數量、提高素質、規范管理、加強保障，加快建設一支數量充足、素質優良、結構合理、特色鮮明、專兼結合，適合職業教育改革發展要求的高素質專業化教師隊伍。本文結合我院師資隊伍建設現狀及信息時代對高校的人才培養、教學改革與創新提出的新的要求，探索促進高職院校教師教學能力發展的教師發展中心這一新機制與模式。

一、教師發展中心的作用

（一）系統有效地培養教師，有利于教師發展

近年來，隨著高校擴招，高職院校教師數量持續增加，年輕教師基數越來越大，中青年教師比例失調，而很多教師來自“非師范類”院校，來自企業，來自海外。他們沒有經過系統化和專業化的職業培訓，缺乏基本的教育教學理念和教學技能素養，雖然自身知識淵博，但難以很好地將知識傳遞給學生。另一方面，雖然很多學校對新教師進行了“崗前培訓”，但由于時間和內容的限制，難以真正提升教師的教育教學技能。在高職院校成立教師發展中心，可以為廣大教師提供教學服務，通過制定一套系統的、有針對性的、行之有效的訓練計劃，幫助教師進行自身的教學職業規劃，解答平時教育教學中遇到的困難和問題，提升其教學技能，促進教師發展。

（二）深化教育教學改革，有利于學校發展

學校的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養關鍵在于教師。現在高職院校重科研輕教學的現象非常嚴重，導致學校的教學質量每況愈下，學生感嘆三年的大學生活學不到什么知識。而在高職院校建立教師發展中心，能夠讓學校以此作為抓手，注重內涵建設，提升教學質量。從另一方面來看，近兩年高職院校也注重教師培訓，也會有短期、長期學習，但大多都是各部門各自為政，缺乏專門化的管理，形成不了系統，重復性和資源浪費現象突出，呈現出效率低下的局面。成立教師發展中心，可以整合部門資源，對待不同類型的教師，根據不同定位給予不同的發展機會，提供相適應的、有所側重的多樣化、個性化、內容豐富的教師發展項目。提高執行力和效能，從而使學校獲得更多的支持和公信力，凸顯教師發展的質量與特色。

（三）推動教師互助合作

搭建起以教學名師、教學督導、資深教師等為專家團隊的多元化教師學習共同體，包括新教師研習營、名師工作室、一對一幫扶等，組織靈活多樣的合作交流共享活動，以建構起信息化環境下教師教育的合作文化機制，幫助教師在學習共同體中逐漸由“邊緣化”向“中心化”靠近。

二、高職院校教師發展中心的特點

（一）服務的理念

根據教師需要開展教師發展項目、服務教師的理念滲透在教師發展項目和活動的方方面面。在教師發展項目的實施過程中，發展中心進行需求調查評估，確定教師希望開展的教師發展活動內容和形式，然后推出相關服務，通過建設網站、發行實時通訊等與教師充分交流，使教師了解學校提供的各種服務。項目實施過程中以及完成之后，請教師對項目進行評價，提出改善意見，以便改進。使教師認識到項目是為了改善和提高他們的教學能力，而不是被動接受所謂的教學專業訓練，補救他們在教學上的能力缺陷，從而減少教師的反感情緒，提高參與熱情。促進教師作為學者、教學者和社會成員的發展，幫助教師完成多種角色，提高教師工作積極性和滿意度。

（二）發展的理念

在英文中，“development”是指人或事物的一種變化過程，是向著更強大、更高水平、更為成功的方向的變化過程，有“成長” “發展” “發達”等含義，也可以表示新事態、新階段。高職院校教師發展強調的是教師作為個體的主動發展，是尊重教師個人意愿和選擇的發展，是以幫助教師提升能力和生活質量為目的的發展。因此，高職院校教師發展中心必然要以教師的內在需要為起點，不僅包括提高教師工作質量和能力的活動，而且包括各種幫助教師改善生活質量的努力。通過對教師的教學和專業技能的提升，為研究提供更好的組織氛圍，關注教師的健康、福利等形式，促進教師在工作和生活各方面的成功和進步。

（三）形式多樣，內容豐富

教師發展中心的業務不僅包括教師的教學、科研等工作內容，同時也包括促進教師身心健康、幸福的各個方面，內容較為全面。如幫助教師更新教學和教育理念的活動，促進教師改善教學技能的活動，為教師提供教學評價意見，提高教師研究能力和水平的活動，擴大教師專業影響力的活動，推動教師取得更大研究成果的活動，改善組織氛圍的活動，形成重視教學風氣的活動，提高院系領導管理水平的活動，改善教師健康、福利的活動，為教師提供良好的生活條件的活動等。圍繞促進教師在教學和職業生涯發展提供各種咨詢會、研討會、專門的教學技術輔導等活動。

三、高職院校教師發展中心的功能

（一）新教師指導

1.入職培訓由教務處要負責對新老師做教學建設管理類（重點專業建設、課程建設、教材建設、教學成果獎評選等）、教學運行管理類（教學工作規范、課堂管理、教學計劃管理規定等）、教研科研管理類（校級科研項目管理、教科研工作獎勵辦法等）、實踐教學管理類（生產實習、技能競賽、實訓教學管理等）、質量監控保障類（教學質量評估、學籍管理等）及高職教學理念的培訓；社會服務與科研處主要負責對新老師做橫向、縱向科研項目管理、科技成果轉化、專利申請、科研經費管理、校企合作、技能鑒定的培訓；人事處負責對新老師進行學校概況、師資培養、職稱評審、繼續教育、培訓進修、工資福利、相關人事制度政策等方面的培訓。

2.高職教育理念培訓。通過校內外職業教育專家開展講座、座談會等形式向新老師進行高職教育理念的培訓。

3.教學技能培訓。職業教育教學特點、教學方法及課程設計等的培訓

4.學生管理培訓。針對職業院校學生特點、專業特點及怎樣做好班主任進行培訓。

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5.咨詢服務。為新老師順利投入到新工作中提供職業咨詢、教學咨詢和專業發展咨詢等方面的咨詢服務。

（二）骨干教師培養

1.經驗交流。對處于職業中期教師開展經驗交流、促進教師之間就各種問題和思想進行討論，幫助教師深入認識并探究解決學術實踐問題的方法，促進教師之間的相互了解，培養教師的人際技能。

2.職業規劃。貫徹落實“以人為本”的管理思想，制定和落實教師個人職業規劃方案，實現教師的職業成長。教師個人的職業規劃要與系部的建設規劃相結合，系部的建設規劃要與學院的建設規劃相結合，從而使教師個人發展與系部發展、與學院發展結合起來，建設并逐步形成滿足高等職業教育要求的教師隊伍，以適應學院發展的需要。根據本系部各專業群師資建設和培養目標要求，協調和調整好教師個人的職業規劃方案，使之科學化、合理化。對教師個人的職業規劃進行必要指導，提供積極支持，開展有效監督，督促教師個人認真貫徹落實。

3.晉升指導。對中級以下職稱教師，應在職稱晉升、科研、教研、教學等方面加以幫助，讓其適當參加繼續教育、社會培訓、社會技術服務等項目；對副高職稱教師，應在科研、教研、課程建設、專業建設、產學合作、技術服務、繼續教育與社會培訓等方面加以扶持；對正高職稱教師，應充分發揮好其在科研、教研、課程建設、專業建設、技術服務、繼續教育與社會培訓、以及新教師培育等方面的作用。

4.項目培養。開展各種人才培養項目的申報指導和監督考核。如我院的雙帶頭人培養工程、雙師團隊培養工程、教授培養工程、中職師資培訓項目、名師工程、培英工程、合力工程及省市級人才培養工程，如千百十人才培養工程、高層次人才項目、訪問學者計劃、創業創新領軍人才項目等，教師發展中心要做好對這些項目的規范性管理，做好申報、評審、公示、推薦、考核等環節，使項目培養成為實施人才強校戰略、培養高層次人才的重要抓手。

（三）兼職教師培養

明確兼職教師基本條件或錄用標準，完善聘用和管理辦法，解決好兼職教師待遇問題。建設兼職教師資源庫，針對重點專業、緊缺專業設立特聘兼職教師專項資金。兼職教師參與開發實訓課程、培訓“雙師型”教師，指導學生實習。組織兼職教師參加教育培訓、課程建設、教研活動，開展兼職教師教學能力測評工作，評選優秀兼職教師。

（四）優秀教師及優質教學資源服務

1.名師講壇。學校聘請專家、教授、社會文化名士、企業精英及校內名師等，以各類跟蹤科技前沿和社會發展的先進文化為依托，講授人生體驗和學術經驗，定期舉行組織發展、專業發展、教學發展、個人發展方面的講座或示范課、精品課講解。旨在開拓學生視野，提高人文素養，培養創新意識和創新精神，傳承大學精神，為學生樹好做人做事做學問的航標。講壇每教學周舉行一次，固定時間、地點，內容涵蓋領域寬，有人文領域的文學、藝術、哲學、宗教，也有科技前沿的信息技術、光電子、數字地球；有院士談做人、做事、做學問的經驗，也有高校校長和專家談治學、治校的理念，等等。古今并舉，文理交融。

2.專業教學共享資源庫。發揮信息技術在學院課程教學與改革中的重要作用，提高教師應用信息技術開展教學改革和教學研究的能力，教師發展中心要建設以企業技術應用為重點，涵蓋教學設計、教學實施、教學評價的數字化優質網絡教學共享資源庫，做好實時更新、宣傳、意見反饋收集和改善工作，實現與國內外示范院校優質教育資源融合共享，為院校師生、企業和社會學習者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導、學習咨詢、就業支持、人員培訓等服務。

3.師德師風建設。緊密聯系我校改革發展穩定的工作實際和教師隊伍建設現狀，緊密圍繞全面實施素質教育、全面加強大學生思想政治教育和思想道德建設的目標要求，以熱愛教育事業、熱愛學校、熱愛學生、教書育人為核心，以提高教師思想政治素質、學術和職業道德水平為重點，以師德師風教育活動為載體，強化師德教育，弘揚高尚師德，力行師德規范。通過師德建設，全面提升教職工的職業道德修養和敬業精神，造就忠誠于人民教育事業、為人民服務、讓人民滿意的教師隊伍，以優秀的師德師風促進優秀的校風教風學風的形成。樹立“育人為本、學術至上”的理念和“自強不息、追求卓越”的精神；把職業道德的要求與教師個人的發展結合起來，切實尊重、關心、理解、幫助教師，營造濃厚的尊師重教氛圍，建設和諧校園文化，增強師德建設工作的感召力和影響力。如開展師德教育主題活動、師德專題講座、交流和研討師德建設工作的經驗與成果，定期開展評選教書育人楷模和師德標兵等活動，舉行先進事跡報告會等。大力宣傳優秀教師的價值理念和師德規范，增強教育的針對性和有效性。在教師中廣泛開展“比奉獻、比敬業、比育人、比質量”活動，營造學先進、趕先進的濃厚氛圍。

（五）研究交流活動

開展教學理論與實踐研究、教師職業發展研究，為學校的人才培養和教學工作提供學術支持和經驗貢獻；開展與國內外大學的研究與實踐交流。以提高廣大教師的研發能力和為企業服務的能力為抓手，與企業行業人員共同開展各級縱向、橫向課題研究，特別是針對中小企業的需求，大力開展新產品研發、新技術應用、管理項目設計與咨詢工作。積極尋求與外事機構和國外境外知名院校的交流，重點抓好師資培養，以提升國際合作能力。

四、小結

教師工作狀態與其生活質量密切相關，促進教師成長和發展需要在教師工作的各個方面提供幫助和支持，還要為教師營造良好的工作環境、提供較好的生活條件，使教師能愉悅地將主要精力投入到工作中。教師工作能力和成就的改善需要學術研究水平的提升、需要改善教學技能和方法，提高教學效果，需要有良好的組織環境和人際關系，公平合理的獎懲制度，也需要良好的身心狀態。教師發展中心正是朝著滿足教師的各項發展而努力，使高職院校師資隊伍建設和管理工作更加科學、規范和高校，促進教師的全面發展。

參考文獻：

[1]魏燕.高職院校教師發展中心建設初探[J].職業.2013（33）：37-38.

[2]徐延宇.高校教師發展——基于美國高等教育的經驗[M].北京：教育科學出版社，2009.

責任編輯 賴俊辰