中職生口語交際能力在普通話教學中的培養

譚素紅

摘 要：對于即將和剛剛步入社會的中職學生來說，如何在社會上立足，正確地展示個人能力是非常重要的。良好的口語交際是一個人步入社會的通行證；善于辭令，靈活變通，是打動用人單位的敲門磚。培養中職生口語交際能力既是中職語文教學大綱的基本要求，更是適應社會發展的需要。在中職語文教學中，培養學生的口語交際能力，提升學生的綜合素質，普通話口語交際教師責無旁貸。

關鍵詞：中職學生；口語交際能力；培養

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-023-01

一、制約中職生口語交際能力提高的不利因素

1、環境因素。我校學生來自全省各地，像一些來自觀音寺、等地的學生，由于所處環境的影響，平時說話帶濃重的方音，常會引起同學的訕笑，因此在口語表達上較普遍地存在著自卑感和羞怯感。作為老師就要及時了解這些，幫助那些在口語表達上有障礙的學生盡快克服方音的影響，使這些學生在學習中，在同學的交往中提高口語表達能力。

2、性格因素。內向的學生一般不善言談，即使心里有話也表現為不主動，長此以往，就會產生一種自我封閉的心理。有的學生一說話就顯得面紅耳赤，結結巴巴，而有的干脆就不說話，作為老師應充分認識到這一點，因“性格”施教，切不可認為他們是態度消極，動輒給予批評，以避免產生導致他們性格更加內向的后果。

3、教育因素。由于小學、初中階段，我們的教育教學因班級人數較多的原因，不能面對全體學生，一些先天性格外向、口齒伶俐、家庭教育良好、成績較好的學生往往能更好地得到老師的青睞，得到鍛煉的機會就更多，相反那些性格內向、拙于表達、成績一般的學生得到的機會就比較少，甚至于沒有機會。

4、性別因素。在我們學校許多活動如校“禮儀之星”的評選、演講、朗誦、小品的比賽中，我們不難發現女生的比例往往要高于男生。然而不容忽視的是高中階段的男生，他們的講話一般比較注重邏輯性。所以老師也應重視這一差異，做到男女有別。

二、如何培養中職生的口語交際能力

1、普通話正音訓練。從目前學生總體的情況來看，絕大多數學生口頭表達能力差，要想從根本上改變這種狀況，必須從語言表達的最基本訓練開始，對很多學生來說，不能準確地講普通話，是妨礙他們開口說話的一大障礙。例如演講，是一個人講，眾人聽，演講者的發音是否準確，將直接關系到聽眾的理解是否正確。不僅演講如此，其他的口才表述也是如此，特別是一些莊重嚴肅的場合，如我校每周一進行的國旗下演講，如果演講學生用帶有嚴重方音的普通話演講，就會大大影響其效果，甚至是適得其反。在一些企業的招聘中，對學生的普通話也提出了一定的要求，而我校招收的學生大部分為廈門本地的，即使是外地，也主要是省內學生，語音面貌普遍較差，如果班級里有一兩個語音面貌較好的，那一定是從北方來的，所以在口語交際訓練中，加強普通話語音的辨正與訓練，無疑是十分必要的。 再加上教材上也特意安排了此部分內容，這就顯得的更加必要了。

2、心理素質訓練。一般來說，越怕當眾說話越要鍛煉當眾說話，只有在反復的鍛煉中才能克服緊張心理，達到良好的心理狀態，永遠開不了口就永遠怕開口，只有多講多練，才能從“不敢講”到“不怕講”。我在對學生進行訓練時，就特別注意喚起他們的自信與勇氣，特別是對那些要邁出“第一步”的學生，更注意鼓勵他們，美國成人教育家戴爾·卡耐基在《語言的突破》一書中指出：“任何人都沒有天生的演講能力，當眾說話是培養這種能力的第一步。”學生口語交際能力訓練，就可以從這第一步——當眾說話開始，比如我在設計第一次說話練習時，出的題目就是《自我介紹》，要求只有四點（1）舉止大方，聲音大；（2）口齒基本清楚；（3）語音盡量準確；（4）內容充實。對內容方面的把握，只要求能介紹描述與自己有關的一兩件事即可。這樣一來學生可講的事就多了，而且教師不要吝嗇手中的分數，只要他們能主動講，就可以拿分，達到要求就可以拿高分

3、多形式的訓練。可以從三方面進行：

一是當眾講話和朗讀。在這一階段主要是要求學生能夠用比較標準的普通話神態自若地當眾講話，訓練他們講話的儀態、音量和語速。因是第一次上臺，很多學生會面紅耳赤，語不成句，還有的會躲在講臺桌后面，不敢抬頭看同學，作為老師要注意運用面部表情、眼神、手勢等多種非語言表達方式把信息傳遞給學生，當學生說得好時，要點頭給予肯定，微笑給予鼓勵。

二是話題演講。口語交際是以交際為核心，交際雙方通過口頭語言進行溝通的動態過程，就絕不是聽和說得簡單構成，而是基于一定的話題，展開交流，或陳述事實，或抒發感情，或議論評析，從而達到特定的交際目的。因此口語交際教學應摒棄以往只單純地進行聽說訓練，而忽略“交際”這個核心的錯誤做法。要努力把口語交際的訓練置于真實情境中，安排給學生特定的交際任務，用任務帶動學生的口語交際活動，從而激發學生的表達欲望，在交際中體驗語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。

三是開展形式多樣的活動鍛煉口語交際能力。我校每學期都會開展大量的活動，打破了單一學科課程的模式，體現了素質教育的需要。結合學生的專業，進行場景教學訓練，如模擬求職面試、客房推銷、帶團導游、汽車介紹、汽車推銷等場景，進行口語訓練。當然在訓練時，還要教給學生如何利用交際中的非語言因素，如面部表情、體態動作等，強化表達效果。另還要提醒學生要根據交際對象、場合、語境的不同，適時調整自己，提高自控能力和應變能力等等。

參考文獻：

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[5] 美國教育家戴爾·卡耐基.《語言的突破》