農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

左書敏

摘要：在作文綜合實踐活動中，教師要準(zhǔn)確把握時機(jī)激發(fā)學(xué)生情感，并善于捕捉細(xì)微的變化，及時加強(qiáng)激化積極的情感，讓學(xué)生帶著這種情感去寫作，學(xué)生的作文就不會再缺乏真情實感了。農(nóng)村廣闊的天地中有著豐富的文化底蘊，只要我們善于開墾和發(fā)掘，將作文教學(xué)和課外實踐活動有機(jī)結(jié)合，就一定能幫助學(xué)生學(xué)會寫作，使學(xué)生的作文綜合實踐活動呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；課外實踐活動；探索

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0206-02

一、小學(xué)作文教學(xué)結(jié)合課外實踐活動嘗試的重要性

通過對農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)的作文教學(xué)做比較，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的語文素養(yǎng)確實存在一定差距，這一點在作文水平上尤為突出。

二、在課外實踐活動中，讓小學(xué)生感受生活的內(nèi)涵

1.感受農(nóng)村天然的風(fēng)光，體驗家鄉(xiāng)的魅力。我們都知道，小學(xué)生的思維方式主要是直觀和形象，他們寫作文的前提是有豐富的表象，在具體的情境和具體形象面前更容易激發(fā)他們寫作興趣。農(nóng)村的孩子，打小生活在農(nóng)村，農(nóng)村如畫般美麗的自然景色就是他們成長的搖籃。如果我們的作文教學(xué)很好的結(jié)合課外實踐活動，就能讓他們擁抱大自然，看田野中綠樹紅花，聽樹林里百蟲啾啾，享受拂面春風(fēng)，呼吸清新的空氣。學(xué)生在大自然的懷抱中盡情玩耍，使他們深深感受到大自然的魅力，感受春之綠、夏之泳、秋之游、冬之雪。當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心被自然之美充盈時，我們教師只要稍稍點撥一下，例如：我們可以問他們“玩得高興嗎？你喜歡嗎？景色美嗎？你能說說嗎？”這時的學(xué)生就會爭先恐后、躍躍欲試，暢敘內(nèi)心之美。因為這時的他們，內(nèi)心中已不再是以前作文中的冥思苦想，而是在自然的敘述他們的享樂。

2.感受農(nóng)村物產(chǎn)的富饒，體驗自豪情感。城市里的小學(xué)生對于動植物的認(rèn)識，是通過圖片等資料獲得的。這種認(rèn)識缺乏感性，因而他們的作文沒有真實情感，給人干癟無物的感覺。在這方面，農(nóng)村的學(xué)生與城市的學(xué)生有天壤之別。農(nóng)村的學(xué)生可以聞到小麥、玉米的幽幽清香；可以刨山藥、挖土豆、收花生；可以摘到雪白的棉花；可以捉到活蹦亂跳的魚，去品嘗鮮美無比的美味……所有這些，使他們深深感到生活在平原的幸福生活和生長在農(nóng)村的優(yōu)越感，從而激發(fā)了他們?yōu)榧亦l(xiāng)的富饒而自豪的情感。如果我們讓學(xué)生滿懷著這種情感去練習(xí)寫作，他們的作文就會言之有情，不再空洞了。

3.感受革命先輩的精神，體驗敬仰之情。革命先輩艱苦奮斗、不屈不撓的精神和英雄事跡是我們進(jìn)行語文教育的寶貴財富。從抗日戰(zhàn)爭到解放戰(zhàn)爭，我們縣就有一百多位烈士，他們的英雄事跡飽含著昂揚奮發(fā)、堅貞不屈的革命精神。

4.感受家鄉(xiāng)農(nóng)活的艱辛，體驗勞動的甘甜。農(nóng)村的孩子在家時常在大人的指導(dǎo)下學(xué)做些力所能及的農(nóng)活，回到學(xué)校就可以在班級發(fā)的“責(zé)任田”里一顯身手。可見，“農(nóng)活”也是農(nóng)村學(xué)校一份特有的教育資源。它可以讓同學(xué)們感受到體力勞動的苦與甜，這種體驗是印象深刻的，有了這體驗，學(xué)生就會更加尊重父母的勞動成果，更加珍惜糧食和一草一木，同時，也使得學(xué)生的作文變得更加飽滿、有內(nèi)容，不再顯得“空洞無物”。

5.感受家鄉(xiāng)濃濃的親情，體驗民風(fēng)的淳樸。我們都聽說過，在城市里，時常看到“對門相住老死不相往來”的奇怪現(xiàn)象，但在農(nóng)村卻流傳著：“近鄰賽過遠(yuǎn)親”的說法。農(nóng)村人非常看重鄰里之間的關(guān)系，這充分體現(xiàn)了民風(fēng)的淳樸，蘊含著和睦相處、尊老愛幼、勤儉節(jié)約的美德和親情，這方面的事例枚不勝舉。農(nóng)村中，男婚女嫁的風(fēng)俗、一年一度的春節(jié)和一家團(tuán)圓的端午節(jié)等，無不帶給大家無盡的歡樂。這些又都是孩子們津津樂道的。語文教師抓住這些契機(jī)和情境，讓同學(xué)們感受濃濃的樸實的親情和鄉(xiāng)情，他們會不由自主的把這些寫進(jìn)自己的作文中。

6.感受農(nóng)村飛速的發(fā)展，體驗內(nèi)心的振奮。如今，農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異，這些使農(nóng)村人更加驚喜、更加振奮！這些又是教師的作文教學(xué)結(jié)合實踐活動的具體素材。節(jié)假日里，我?guī)е鴮W(xué)生去參觀工業(yè)園區(qū)，拜訪養(yǎng)殖專業(yè)戶和經(jīng)濟(jì)作物種植專業(yè)戶等，了解家鄉(xiāng)過去的苦難生活，讓學(xué)生在過去和現(xiàn)在的巨大變化中感受農(nóng)村的飛速發(fā)展。事后，我利用作文課開展討論會，讓同學(xué)們說說家鄉(xiāng)的巨變：有的從家里日常吃住的變化說起，有的從鄉(xiāng)間小路的硬化談起……同學(xué)們帶著一顆顆童心暢想，情不自禁地飛向了美好的未來。這時，如果我們教師再給出作文題目，孩子們就會把內(nèi)心的振奮體現(xiàn)在筆端。

三、作文教學(xué)結(jié)合課外實踐活動的具體心得

1.通過跳出“作文”來完成作文教學(xué)，實現(xiàn)作文教學(xué)結(jié)合課外實踐活動。小學(xué)生的作文之所以出現(xiàn)假、大、空的現(xiàn)象，是因為教師的作文教學(xué)視野沒有通過跳出“作文”來教學(xué)。死盯住作文“文字編織術(shù)”，就失去了情感、態(tài)度和價值觀的作文教學(xué)目標(biāo)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“小學(xué)生今天做一篇作文，其實就是綜合的表現(xiàn)今天以前的知識、思想、語言等方面的積累”。

2.通過激發(fā)寫作情感，實現(xiàn)作文教學(xué)與課外實踐活動的真正結(jié)合。在作文教學(xué)時，有的教師先讓學(xué)生走出校園去看一看，然后讓學(xué)生開始寫作，但學(xué)生的作文還是缺乏真情實感，究其原因，主要在于學(xué)生走出校園獲取寫作材料時，教師事先沒能激發(fā)學(xué)生的寫作情感，這才導(dǎo)致學(xué)生獲得的事物表象不夠豐盈，獲得的信息缺乏條理、沒有主次，更缺乏真情實感。因而導(dǎo)致學(xué)生所描寫的事物雖在眼前卻言之無物，面前的事雖然感人卻沒有激情。

總之，在作文綜合實踐活動中，教師要準(zhǔn)確把握時機(jī)激發(fā)學(xué)生的情感，并善于捕捉細(xì)微的變化，及時加強(qiáng)激化積極的情感，讓學(xué)生帶著這種情感去寫作。例如，學(xué)生在欣賞農(nóng)村天然風(fēng)光時，強(qiáng)化愉悅之情；感受家鄉(xiāng)富饒時，強(qiáng)化自豪之情……然后帶著這種愉悅、自豪之情去寫作，學(xué)生的作文就不會再缺乏真情實感了。農(nóng)村廣闊的天地中有著豐富的文化底蘊，只要我們善于開墾和發(fā)掘，將作文教學(xué)和課外實踐活動有機(jī)結(jié)合，就一定能幫助學(xué)生學(xué)會寫作，使學(xué)生的作文綜合實踐活動呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。