淺析通識教育的實施與大學體育教育

高瓊

摘 要： 本文從深化大學教育改革，培養創新人才的角度，論述了通識教育的內涵，通識教育與大學體育的關系。明確指出大學體育教學是實施通識教育的必然途徑，在體育教學中推行通識教育，將知識能力和素質三者有機相結合，相互滲透，共同施教，努力增強學生創新能力和團隊合作能力。

關鍵詞： 通識教育 大學體育教育 措施

1.引言

高校的快速發展給高校教學改革帶來了新的動力。隨著時代的進步，通識教育理論體系越來越受到各大高校的認可。通識教育的核心是在培養學生全面發展的同時，注重專業知識發展。通識教育體系下的教學方式逐步被學生及社會認可。大學體育課程模式的改革從三基的培養模式向三自主選課模式發展，正是通識教育實踐中的先鋒。

但是傳統方式的教學體系依舊影響大學教育體系的改革發展。傳統大學體育課程模式的改革必然會起到示范作用，通識教育的發展與完善也必然直接影響大學體育課程模式的改革。這些相互聯系，也必然給大學課程模式的發展帶來新的機遇。

2.研究方法

文獻資料法，參考有關體育文獻進行研究。

3.分析與討論

3.1通識教育在大學教育中的地位和作用

“通識教育”是一種綜合古典的、文學的和科學的，為專業學習做準備的教育。清華大學李曼麗博士在《通識教育——一種大學教育觀》一書中指出：“通識教育就性質而言，是高等教育的組成部分，是所有大學生都應該接受的非專業性教育，就其目的而言，通識教育旨在培養積極參與社會生活，有社會責任感的，全面發展的社會的任何國家的公民；就其內容而言，通識教育是一門廣泛的，非專業性的，非功利性的基本知識，技能和態度的教育。”

通識教育已成為大學教育一般強大的改革思潮，成為深化當前大學教育改革的必由之路，通識教育與專業教育一起共同構成一個完整的大學教育，二者不可分割。

基于通識教育的理念應該是培養大學生具有遠大眼光、通融見識、博雅精神、優美情感的文明教育和完備的人性教育，是一種開發人的理智美德、提供核心知識、注重培養自由社會中的行為、動機和態度的教育。開設適當的通識課有助于拓展學生的思維方式，培養學生的創造性思維和創新意識。開設通識課有利于適應市場經濟對人才的多層次、多樣性的要求。

3.2大學體育在大學通識教育中的地位和作用

大學體育教學屬于高等教育范疇，歷來作為各類大學的基礎教育課程。從課程性質看來，必然成為大學通識教育中的重要組成部分。首先，大學體育有利于促進學生身心健康。其次，大學體育的教育過程是文化教育的過程，通過一系列的學習、訓練和實踐，使學生接受相關體育文化知識，提高綜合素質。再次，通過一些體育活動達到精神教育的目的。使學生的自信心，勇敢，頑強、吃苦耐勞，合作等品質得到完善。最后，培養與體育相關的應用型人才。大學體育的重要目標就是教育學生做人，強調學生的心理素質培養，提高學生的社會適應能力，在大學體育教育教學過程中，必須堅持“以人為本”的原則，把運動參與、運動技能、身體健康、社會適應性等教學活動作為一個有機聯系的整體，發揮其修身養性、教化育人的特殊功能。

3.3大學體育在通識教育體系的作用

通識教育的實施是通過多門課程共同作用完成的。那么，大學體育作為一門課程究竟怎樣才能承擔它在通識教育中應盡的責任呢？它在通識教育中的作用又是什么呢？

體育運動不僅對增強體質、提高機體活動能力和發揮人的潛力有極為明顯的作用，而且對調節人的心理，滿足人的精神需求，保持健康和提高人們的生活質量有明顯作用。研究通識教育不能沒有大學體育，實施大學體育就是引導大學生對人體本身及其潛在力量做出準確的價值判斷。這樣大學體育就會在人的全面發展和社會文明進步中發揮更大作用。

體育專業充分利用學科優勢，即學科門類眾多，基礎學科強，學科群之間互為支撐，交叉和融合，有利于學生跨學科，跨專業，跨系進行選課的優勢，從而拓寬學生知識面，增大課程的“自由度”，提高辦學層次和促進發展。

3.4體育教育與實施通識教育采取的措施

如何將通識教育貫徹落實到高等學校的課堂教學中，使其對人才的培養發揮切實效用，這是在實施通識教育過程中必須面對的一個問題。雖然，目前高等教育界的有識之士已逐漸認識到“專才”教育模式的種種弊病，通識教育在一定程度上得到了重視，不少高校還采取相應措施對實施大學識教育進行了有益探索與嘗試，并取得了一些寶貴經驗。但就總體而言，其效果還不是很顯著，有的大學在如何實施通識教育問題上顯得有些茫然不知所措。因此，探索通識教育實施的途徑是當務之急。

首先，建構適合本校實際的通識教育的教學內容與課程體系。教學內容與課程體系是實現培養目標，提高人才培養質量的核心。長期以來，我國高校同一專業采用統一的教學計劃、統一的教學大綱、統一的教科書，且教學內容陳舊，理論與實際嚴重割裂；課程結構上必修課多、選修課少，專業課多、基礎課少，分析課多、綜合課少，課程體系缺乏通識性、科學性和前沿性。其培養出來的學生整齊劃一，缺乏獨立個性，知識結構不合理，知識面狹窄。所以，必須對教學內容與課程體系進行改革，減少必修課，擴充選修課，濃縮專業課（少而精的原則），強化基礎課，開設輔修課，加強文化素質修養課、生活常識課與公民教育課等，通過課程重組，加強不同學科之間的交叉與融合，使之更具有“通識”性；在加強課程建設的同時，進一步更新教學內容，把通識教育滲透到教學內容中，使其更貼近社會生活，更貼近時代，在提高學生文化素質、促進其個性發展、使之成為合格公民方面發揮更大作用。

其次，大學體育學科的范圍也很廣泛，它包括身體，心理，衛生，營養，力學，邏輯，等等。其實它就是我們所提到通識教育理論體系具體學科的體現。而且單一傳統的體育教學模式也不能滿足大學生日益增長的體育文化需求，這無不顯示大學體育課程模式正向通識教育體系方向發展著。體育教學改革的訴求越來越明顯，這些在先進的競技體育中表現得尤為明顯。一個優秀的職業選手背后往往是一個通識教育的團隊。職業選手獲得的成績往往有更多的功勞屬于他們。隨著社會的發展和進步，教育經費的增長，競技體育的先進模式會逐步走進學校，而通識教育體系正好為這一方向奠定了堅實基礎。

4.結語

大學體育教學是大學課程體系的重要組成部分，推行通識教育體系，實行素質教育改革，大學體育課程是先鋒。體育課程要想向前發展離不開通識教育理論體系的支持。

參考文獻：

[1]李曼麗.通識教育——一種大學教育觀[M].北京：清華大學出版社，1999：16-17，189.

[2]肖國明.新編體育教師工作手冊.北京：高等教育出版社，ISBN7-40184—724-5.